(2015年高中职务培训培训资料)学科任选课学习(客观题作用)维度三：(专业能力)技能类课型的设计与实施创新.doc

课程简介 技能类课堂教学研讨 【内容简介】 本模块围绕着高中信息技术课程课堂中关于技能习得教学的话题展开讨论，从学生学习程序性知识的获得为出发点，探讨技术学习心理，提出课堂教学的目标应以培养学生的智慧技能形成，发展学生的逻辑思维为目标；依据建构主义学习理论、发现学习理论，围绕着教学内容和技能特点，选择适合的教学方法，促进学生能力的发展；运用多元智能理论，形成有效的学生技能多元评价方法。 通过对若干高中新课程优秀教学课例的剖析、点评和讨论，展示了优秀课堂中“技能教学”的教学目标分析和定位、教学方法的运用和学习评价的方案。 本课程分三个环节： 第一环节，对“技能”教学的思考。课程专家团队从高中信息技术“技能”课堂教学中存在的问题开始，探讨程序性知识学习、智慧技能的培养和逻辑思维能力的培养；结合多种的学习理论，给出教学方法和学习评价的实施建议。 第二环节，优秀课例剖析。精选并编辑加工若干优秀课例的片段，通过对教学细节的注释点评，重点呈现信息技术课堂教学中教师对学生智能技能的发展和思维能力的培养的处理方法。 第三环节，优秀课例研讨。通过第一个阶段的理论探讨和第二个阶段的案例剖析，研讨总结高中信息技术课程教学中程序性知识的一般教学方法、教学策略等。 ? 【课程特色】 主要围绕着高中信息技术课程中关于技能习得的教学展开讨论，从学生程序性知识的获得为出发点，提出课堂教学的目标应以培养学生的智慧技能形成，发展学生的逻辑思维为目标。通过对“技能”教学的思考，优秀课例剖析，优秀课例研讨三个环节，最终总结出高中信息技术课程教学中程序性知识的一般教学方法、教学策略等。特别是在优秀课例的剖析环节，在课例中加入点评注释，重点呈现课例中教师对教学目标、教学方法和学习评价的处理方法。为教师以后的教学提供一些借鉴。 ? 【学习要求】 1. 了解程序性知识概念，以及它与陈述性知识的关系。 2. 了解程序性知识的分类，以及各类的程序性知识的获得阶段，在此基础上掌握各类程序性知识的教学措施和在教学中应该注意的一些问题。回想一下，在自己以往的教学中是否注意到这些问题，以后应该怎么处理这些问题。 3. 掌握程序性知识的一般教学方法、教学策略等。找出自己以前的三个教学案例，审视这些案例：有没有注意在信息技术课堂教学运用这些教学方法或教学策略？如果没有用到，想想如何改进，将这些方法、策略用到教学中，以便使学生可以更好地获得程序性知识。 ? 案例评析 技能类课堂教学研讨 黄秉刚（华南师范大学附属中学） 於有松（广州海珠实验中学） 张学东（华南师范大学附属中学） 黄秉刚： 各位老师，大家好！ 欢迎参加本模块的学习。参加本模块研讨的两位嘉宾。第一位是嘉宾是华南师范大学附属中学信息技术高级教师，广州市中小学信息技术考研会会长张学东老师。第二位是广州海珠实验中学，第五届广东省高中信息技术优质课评选活动一等奖第一名获得者於有松老师。华南师范大学附属中学信息技术教师黄秉刚。 普通高中信息技术课程标准中提出，信息技术课程教学中提出信息技术教学中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。今天我将和两位嘉宾围绕信息技术课程中技能这一话题展开讨论。接下来我将通过一系列的观摩课以及优质点评来对技能的概念和理论进行深入的探讨。 ? 案例一：《 Photoshop 中路径的使用》 於有松 ? 黄秉刚： 刚才我们重温了於老师在优质课上展现的技能的教学课例，我请於老师你在技能型教学课例的设计中，是如何思考学生信息技术技能的培养问题，以及如何在教学设计与教学策略中把有关的技能教学落实好。下面请於老师谈一下。 於有松： 首先，讲解一下本案例的设计思路。第一是，技能学习是不是需要性，因为如果技能在教的过程中，学生都不感兴趣或学生在以后的生活中也不会用到，那么在讲技能时可能就没有很好的效果。本节案例主要是讲匀滑曲线的画法，通过学生以前所学的知识，不管用画图工具还是其它工具画匀滑的曲线都会遇到困难，而且在 Photoshop 的作品制作中匀滑的曲线是随处可用，这样的话，学生遇到困难就会想办法解决，因此就引申出技能学习的需要，这是本节设计的第一个出发点。 第二，出发点是，本节课的技能培养主要通过三个步骤来进行：第一个“学”，第二个是 “习”，第三个是 “创”。学是指学生掌握技能的基本步骤和方法。这里在上课的时候主要是通过三个步骤来概括路径工具如何可以使用好，这是本节课路径学习的一个关键点。第一个步骤是要使用路径中的钢笔工具进行锚点，第二个步骤是钢笔工具中的转换点工具，来勾画出平滑的曲线，第三是路径画完后要将其转换为选区，然后按照需要填充适当的颜色。通过这三个步骤之后，就很清晰的说明钢笔工具技能运用的方法，加深了学生对技术或技能的理解和感性的认识。通过基础的