医学五年制本科毕业生学习风格和其毕业考试成绩关系初步的研究.pdf

目 录 一、摘 要 中文论著摘要…………………………………………．1 英文论著摘要…………………………………………．4 二、英文缩略语……………………………………………8 三、论 文 前日U 言………………………………………………9吾………………………………………………9 对象与方法……………………………………………11 结果(附论文图表)………………………………．．……14 讨 论……………………………………………．．28 结 论……………………………………………．．31 本研究创新性的自我评价…………………………………34 参考文献……………………………………………．．35 四、附 录 综 述……………………………………………．．37 在学期间科研成绩……………………．．………………48 致 谢……………………………………………．．49 个人简介……………………………………………．．50 ·中文摘要· 医学五年制本科毕业生学习风格与其毕业考试成绩关 系的初步研究 前言 “学习风格这一概念是由美国学者赛伦(h．thelen)在1954年首先提出的， 西方的教育学家和心理学家在这方面获得了不少成果，很快引起了人们的普遍重 视。在众多研究者中，大卫·科布尔(DavidKolb)的研究成果备受关注。Kolb experience，CE)(2)反思观察(reflective conceptualization，AC)(4)主动实践(active 个环节分为两个维度：一个是信息感知维度，一个是信息加工维度。根据个体对 四个环节偏好程度不同，Kolb将学习风格分为四种类型：同化型、收敛型、发散 型和实践型。 国外学者对学习风格与学业成绩的关系进行了大量深入的研究，结果均表明， 学习风格与学业成绩有着密切的关联。在学习风格与学业成绩的相关研究中，邓 恩夫妇的研究备受瞩目，并受到了美国教育界的大力支持，被广泛应用于美国的 各类学校和各个年级。我国对学习风格的研究开始于20世纪90年代，多集中在 语言类学习领域，在医学教育领域研究较少，并且将学习风格理论运用于临床医 学生OSCE考试的研究较少。 本研究中，通过对医学本科毕业生学习风格与其客观结构化临床考试 StructuredClinicalExamination，简称OSCE)成绩关联关系的初步研究， (Objective 旨在发现不同学习风格的学生0SCE成绩是否具有差异，研究医学生的学习风格特 点，进而为迸一步制定教学计划，提高学生临床实践能力提供依据。 对象与方法 选择中国医科大学2009年参加0SCE的五年制临床本科医学生作为研究对象， 22日，在中国医科大学附属第一医院临床技能培训中心进行，按照考试设计，每 日共有上午、下午和晚上3组研究对象参加考试，每组10人。本研究使用“Kolb’S Inventory”学习风格调查表测量学生的学习风格情况。对各指标差异 LearningStyle 采用卡方检验或方差分析，各变量之间的相关性使用相关分析，严格按照考试要 求监考，严肃考试纪律，减小它对考试的信度和效度的影响。所有数据录入均使 用Excel2003软件进行，统计分析采用SPSSl3．0软件。 蚀田 皇日术 一、0SCE考试的基本情况 整个0SCE的信度为0．72，难度为0．83，区分度为0．34，这次考试的平均分 为52．91，标准差为4．86。 二、学习风格的分布 本次研究中，临床医学本科生中四种学习风格构成存在差异，其中同化型和 收敛型人数居多(分别为40．1％和30．8％)，而发散型和实践型的人数偏少(仅占 16．1％和13．0％)。男女生学习风格分布无统计学意义。 从学生的学习过程偏好倾向看，在加工信息维度方面，学生的主动环节和反 思观察环节上的均分分别为32．7分和29分，分别落于60％-80％的区间和40％一60％