罗莲微型鉴定结题定资料.doc

都江堰市微型课题 《关于如何优化前滚翻教学的研究 》 研 究 成 果 集 主研人员： 邓兰、牟行斌、罗莲 单 位： 都江堰市北街小学实验外国语学校 二零一二年十一月 目录 封面……………………………….1 目录……………………………….2 研究报告………………………….3 研究计划………………………….8 成果鉴定书………………………14 学校审核意见……………………... 印证材料…………………………... 研究报告 一、研究背景 过去对学生体育学习的评价基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评价，这实际上对学生来说是不公平的。新课标中提出了，体育课程评价方式的转变，要做到以下几点：1.客观性评价与主观性评价相结合2.终结性评价与过程性评价相结合3.绝对性评价与相对性评价相结合4.由单一内容评价向多元内容评价转变。事实上，今天的农村小学体育教学评价方法所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法，评价也仅是体能和运动技能的测验，以统一的标准衡量所有学生，忽视了学生个体的差异，忽视了平等享受教育的新理念,根本不能适应社会对人的多元评价的发展要求。因此，我们试图通过本课题的研究，形成一套既符合新课程标准要求，又适合农村小学生体育学习评价的体系，从而提高农村小学体育课堂教学的质量与效益。　　 ?随着新课改的实施，体育教学越来越受到学生的喜欢，学生的体质与健康测试成绩也有所提高，但学生的心肺功能提高幅度相对其他测试指标较小。而前滚翻是提高学生协调性的有效方法之一，体育教师如何让前滚翻教学不再枯燥，提高前滚翻的趣味性，让学生愿意参与、主动尝试练习，是值得我们探讨的 二、对课题的理解 如何让一节前滚翻课生动有趣，这取决于教师对于本堂课的设计和规划，在我校体育教师的不断实践和努力下，我们对此的总结和理解有一下五点 (1）运动参与：采用设疑、情景教学，让学生在的活动中获取运动的乐趣和成功的体验，教他们科学地进行体育活动的方法，使他们从体育活动中受益，为其终身体育奠定良好的基础。 　　（2）运动技能：以为“载体”，设计多目标的达成，努力使学生不但掌握的技术，而且也提高了学生的心理健康水平和社会适应能力。 　　（3）身体健康：通过练习，提高学生的能力，发展学生的肌肉力量，指导他们学会科学的锻炼身体，增进的意识，全面发展体能，提高身体健康水平。 　　（4）心理健康：通过的教学手段，培养学生的坚强意识品质，鼓励学生敢于面对困难，使每一位同学正确分析自己的实际情况。克服一个又一个的“小困难”，不断实现自我超越关注学生形成良好体育道德和合作精神，增强他们对社会的责任感。 　　（5）社会适应：根据“标准”要求，阶段要使学生学会通过各种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法：超越自我，勇往直前；自由发挥，展示自我，共同合作，互相鼓励，共同提高；创设情境，渗透德育教育，帮助学生发展探索、创新精神，使学生养成和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德，增强社会责任感。 　　其中，身体健康和运动参与方面是的教学重点，即通过运动强度的控制，运动密度的提高达到身体健康目标，通过教材编制，生动组织和语言行为，激励吸引学生参与，达到目标 六、课题研究的成果 前滚翻”中的前——就是动作的方向，说明学生要向前滚动表明了动作的方向性滚——让我第一时间想到的就是“球体”，像球一样的滚动，圆滑，流畅，那么，怎么才能想球一样滚动呢？翻和滚虽然是两个不同的动词，但是在前滚翻中，就可以知道了，只有让身体翻转才能促使身体向前滚动。我想：“球如果向前滚动，一定有一个动力或者是外力，那么，身体向前滚动的外力，或者是说内力是什么呢?”于是从翻到滚的动力，就是对动作的另一种提升与解释。想要向前滚动，就要先做好翻的动作。“翻”——就好像我们翻书一样，需要一个支点，一个外力，没有支点就不能形成翻的概念，我粗略的理解为“翻”的动作应该指的是身体的翻转，一双脚站立到头部位置颠倒双脚离地，再到双脚着地则完成一次翻的动作，比如，侧手翻，前空翻，手翻等。那么，前滚翻动作的支点就是两手撑垫子，两手是身体翻转的支点，两个脚就是身体翻转的动力，如果身体没有弯曲或是额外的动作，则就命名为翻类的动作。可是前滚翻不仅仅是翻的动作，还有滚的动作。 分析了翻的动作，我又回到了原点，滚动的动作，身体团紧，身体抱成团。为了这个动作，我不停的拿球进行尝试，一边一边的在地面上，垫子上滚动，就像破解这个滚的动作。刚开始，就是让球自然的滚动，后来加大力度滚动，再后来我将球的一个半面涂上白灰，让其滚动，我发现，球滚过的地方留下断断续续的短线痕迹，我仔细想了想，为什么不是面，而是线？我找到了滚的支撑点，那就是，球上均匀的