《二零一六年春北师大版数学一下《拔萝卜》word教案》.doc

景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案 科目：数学 课题：拔萝卜 科任教师：郝国丽 1 主备人 郝国丽 学 校 审 核 课 时 1课时 主修人 卢昌秀 上课时间 月 日 教 学 目 标 1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4．培养合作探究、交流的意识。 教学重点 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学难点 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学方法 合作法 探究法 课前预习 教学过程 （一）借助情境，设疑激趣 　　师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？  （二）发现问题，提出问题 　　(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。） 　　师：从图中你知道了什么？ 　　生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 　　生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。 　　生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。） 　　师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ 　　（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 　　生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 　　生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 　　生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？ 　　生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？ 　　(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？) 　　生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 　　师：这个问题不简单，你为什么会这样想？ 　　生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）  （三）探索算法，解决问题 　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 　　生：想。 　　师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 　　生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。） 　　师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。 　　(学生汇报。) 　　生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。 　　生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。 　　生3：36+3＝39，39+20＝59。 　　生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。 　　生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。） 　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 　　（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。） 　　生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 　　师：为什么相同数位要对齐呢？ 生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。 　　师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 　　师：同学们一下子想了