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《数字和编码》教学设计.doc
数字与编码
执教教师:华安县实验小学 杨碧娟
指导老师:华安县实验小学
设计理念:
数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课,通过让学生自己收集信息,发现数字与编码和我们的生活紧密相关,并通过实践活动进行简单编码。教学中,遵循学生的认知特点,为学生提供大量的观察、猜测、思考、操作、合作、交流、质疑、探索等时间与空间,使学生在自主探索和合作交流中,了解问题,并抓住编码的科学合理性的关键知识,进行运用知识学会合理编码,再总结提升,从而使学生的运用意识和创新意识获得发展。通过该实践活动让学生了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题方法,并能与他人进行合作交流。
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五年级上册第114、115页。
学情与教材分析:
日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认数的时候,教材在“生活中的数”板块中已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码,本节课是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会编码在生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,以培养学生的数学思维能力。
教学目标:
1、通过对身份证号码等生活中数字编码的研究,体会数字编码的特点及编码在生活中的运用。
2、培养学生收集、分析信息的能力及观察比较、抽象概括的能力:
3、使学生体会到数字编码思想在解决实际问题中的应用,初步培养学生的应用意识和实践能力
4、通过编码活动,使学生有兴趣学习数学,善于与同学合作交流、探讨问题,加强与人任凭的意识。
教学重、难点与解决策略:
重点是体会编码编排的特点,学会编码,难点是怎样科学合理地编码。
教学准备:
课件、课前调查表、学生学习单若干份。
教学过程:
一、情境引入,提出问题。
师:同学们,你们认识老师吗?我叫什么呢?(杨碧娟)那么,我可以说,惁碧娟就是我吗?我们上网搜索看看,输入老师的姓名搜索,结果出现了6430关于杨碧娟的信息,这些信息都是我的吗?老师:提起了几个关于杨碧娟的信息:1、杨碧娟是大发公司的销售总监;2、漳州市中小学骨干教师杨碧娟;3、2010年度优秀教师杨碧娟。猜猜哪个是老师的信息,我们有什么方法能很快地找到老师的信息?(身份证号码)
【设计意图:通过学生最熟悉的老师、网络搜索的情境引入,调动学生的兴趣,激发学生的学习热情,并让学生初步感知身份证作为辨识一个人的唯一性。】
二、探索新知
1、展示课前调查
师:同学们课前老师让你们收集身份证号码,请你们小组里先观察、交流一下,从中知道什么信息,再和老师的身份证对比一下,你知道老师的身份证中可以知道哪些信息?(学生交流讨论)
调查表:(1)我收集的信息
我的身份证号码:
我爸爸的身份证号码:
我妈妈的身份证号码:
其他人的身份证号码:
(2)你从收集的身份证号码中,发现了什么?上面每位数字代表什么?有什么疑问吗?
(3)生活中还发现了哪些数字编码?
【设计意图:学生通过与家长交流、上网搜索了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息,培养学生搜集信息的能力。】
2、学生汇报交流后的发现,师引导学生回答身份证号码上数字有什么含义呢?
(1)第1、2位上的数字表示省份。(如35代表福建省)
(2)第3、4位上的两个数字表示所在的城市。(漳州市市区代码是06。)
(3)第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)(29表示的是华安县)第1—6位是地址码。
(4)第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日,是出生日期码。
(5)第15—17位上的数字表示同一地址所标识的区域范围内,对同年、月、日出生的人员编定的顺序号,奇数分给男性,偶数分给女性,是顺序码。
(6)第18位上的数字是校验码,是计算机根据一定的公式计算出来的,也叫个人信息码,一般用0—9表示,也有用X表示的。X表示10是罗马数字。
【设计意图:通过让学生观察、对比、交流搜集的信息,培养学生与人合作的交流的能力。】
3、质疑。
师:你们搜集信息的能力非常棒!那么你们对身份证号码的编排有什么疑问吗?
【预设】:(1)为什么不用阿拉伯数字,要用罗马数字?(位数一样)
(2)有没有月份是1-9月份的呢?它们怎么表示?(01)为什么?为了数字相同,这一增一减有异曲同工之妙。
4、编码的科学、规范、合理性。
师:老师觉得18位太麻烦的我想自编一个197611163525行不行?把身高、体重、腰围、血型、民
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