《大自然的语言》说课稿修改创新.docVIP

《大自然的语言》竺可桢 说课步骤 各位老师、同学们大家好，今天我说课的题目是《大自然的语言》（板书） 下面我将从教学设想、教学过程、板书设计三个方面来说一说我对本节课的教学安排。教学设想又包括教材分析、学情分析、教学目标。 教材分析 本文是人教版语文八年级上册第四单元的第一篇课文。该单元的几篇课文都是说明文，本文是一篇介绍物候学知识的科普文章，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。他以大自然作为科学研究的对象和基础，并用准确生动的语言及丰富的举例介绍了物候和物候学知识。语言的生动优美是本文的一大特色。学习本文可以使学生进一步理解和把握说明文这一文体。 学情分析 八年级的学生此前已学过《中国石拱桥》、《故宫博物院》等多篇事物说明文，学生对这类说明文所涉及到的说明文的语言、方法和说明顺序有了初步的了解，但对事理性说明文接触较少，因此引导学生掌握本文的说明艺术和品味本文准确生动的语言就成为教学本篇文章的重难点。 教学目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并准确概括要点。 2．理清文章的说明顺序，领会举例法在说明事理中起到的重要作用。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言的感悟能力。 教学过程 导入新课，激发兴趣 初读课文，夯实基础 慢品细思，循序渐进 作业布置，活学活用 导入新课，激发兴趣 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 同学们知道这四句诗分别写的哪个季节吗？ 细密的雨丝，迷蒙的春草；接天的莲叶，娇艳的荷花；漫天的飞霜；覆满枝头的白雪都是大自然的语言，向我们诉说着春夏秋冬季节的变换。今天就让我们一起来学习物候学家竺可桢的《大自然的语言》。 二、初读课文，夯实基础 1. 学生自主查阅资料，介绍作者。 2. 初读课文，学生边读边圈画出生字词，之后通过查阅字典明确其字音。 作者简介 竺可桢（1890-1974），浙江绍兴人。中国近代地理学和气象学的奠基者，也是中国物候学的创始人。我国现代物候学的每一分成就都是和他的工作分不开的。他被誉为“品格和学问的伟人”。著有《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 请学生注意以下词语自音字形 萌发（méng）翩然（piān） 孕育（yùn） 连翘(qiào) 销声匿迹（nì） 风雪载途（zài） 区域（yù） 纬度（wěi） 簌簌（sù） 请学生列出下列多音字的其它读音 衰草连天 ——鬓毛衰 连翘 ——翘首 差异 ——差遣 ——差劲 ——参差 观测 ——道观 播种 ——耕种 落叶 ——丢三落四 ——落枕 请学生积累以下几个词语。 掌握词义 萌发：这里指草木在春天里开始显露生机。 次第：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个地。 翩然：形容动作轻快的样子。 孕育：这里用来比喻酝酿着新事物。 销声匿迹：形容隐藏起来，不公开露面。 衰草连天：形容荒草遍地，极其凋敝的样子。 风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。 周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。 草长莺飞：形容江南暮春，生机盎然，万物复苏的景色。莺：黄鹂。 三、慢品细思，循序渐进 （一）筛选信息，把握课文内容 （二）知晓方法，探究求真精神 （三）字斟句酌，品味说明语言 （一）筛选信息，把握课文内容 1. 请同学们朗读课文，思考归纳本文写了哪些内容？并用课文中的话或自己的话进行概括。并思考全文的说明顺序。 明确： （1）物候和物候学 （2）物候观测对农业的重要意义 （3）决定物候现象来临的因素 （4）研究物候学的意义 物候 物候学 到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门学科，就是物候学。 对比百度词条的解释： 物候是指物候生物长期适应温度条件的周期性变化，形成与此相适应的生长发育节律，这种现象称为物候现象，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。 物候学主要是研究自然界的植物(包括农作物)、动物和环境条件（气候、水文、土壤条件）的周期变化之间相互关系的科学。它的目的是认识自然季节现象变化的规律，以服务于农业生产和科学研究。 思考： 课文中的解释和百度词条的解释哪一个你觉得更容易理解？更有趣呢？为什么说明同一个事理，所用语言会如此不同呢？ 明确： 本文的语言明显要生动优美、趣味盎然。 因为这是一篇事理性科普文章，与一般的科学解释不同，其在说明文三要素：内容的科学性、说明的条理性、语言的准确性之外还有很重要的一点即语言的生动性和举例的丰富性。 （2）物候观测对农业的重要意义 物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也