学习与特殊需要.ppt

哪些学生是特殊学生？ 答：特殊儿童是指在心智特征、感觉能力、生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般儿童，或具有多重障碍的儿童。 偏离一般儿童包括超出正常水平或低于正常水平。 特殊儿童包含两类学生：具备特殊才能和失能的学生。 问题学生是指一些有严重的行为障碍、情绪障碍极不稳定的儿童，它包括学习障碍儿童与情绪问题儿童两类。 针对学生如何制定个别化教育程序？ 答：个别化的教育程序涉及学生的教育要求，指导教学的目的和目标，所要求的教育程序和场所，以及评价学生是否进步的测评和评估标准等。 在开发IEP需要考虑的因素包括:学生的能力、家长的看法和观点、评估数据、给具有行为问题的学生提供支持的策略以及比好的辅助技术或支持性服务。 第二节 特殊需要儿童 1.学习障碍 学习障碍也称学习低能或学习无能。学习障碍是不同学习异常的统称，包括在听、说、读、写、推理和数学等方面的获得和使用上出现明显困难者。 （一）学习障碍的类别 （二）学习障碍儿童的特征 1.学业成就方面 2.行为特征 3.语言方面 4.注意力方面 5.记忆力与思维紊乱 6.情绪不稳定 7.社会化维度：社交技能的缺陷 （二）注意缺陷多动障碍儿童的教育 1.创造良好的学习和生活环境 2.给予学习任务的提示 3.培养良好的学习和生活行为习惯 4.沟通 （一）阅读障碍的类型 深层阅读障碍 表层阅读障碍 失读症 忽视性阅读障碍 注意性阅读障碍 （二）阅读障碍的测量 1.听力分析测验 2.眨眼阅读 3.症状判断 （三）对阅读障碍儿童的教育 1.早动手并持之以恒 2.语音意识游戏和活动 3.运用多感觉通路技术 4.结合相应的辅助工具 5.写读书笔记 6.教授一些阅读策略 四、感官障碍 （一）视觉障碍 视觉障碍是指由于各种原因导致视力障碍或者视野缩小，而难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。 视觉障碍包括部分视觉受损和全盲。 1.视觉障碍儿童的特征 （1）感觉 （2）学习能力 （3）智力 （4）情绪特征与社会适应 （5）语言 （6）推理能力 （7）盲像 2.视觉障碍儿童的教育 （1）盲童的教育措施 辨音训练、辨物训练、移步与行走训练 （2）弱视儿童的教育 主要原则是尽可能地保护残余势力、改善照明条件、减少用眼疲劳，鼓励他们多用耳而少用眼。 （二）听觉障碍 听觉障碍时由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。 听觉障碍分为聋和重听两类四级。 2.听觉障碍儿童的教育 （1）早期教育 （2）个别教育的原则 （3）创造最佳语言环境 （4）口语训练 （5）回归主流 （6）提供有意义的材料 （7）综合手语和口语两种方式进行交流。 五、自闭症 自闭症又叫做卡纳综合征，是一种深层的发展障碍，主要影响语言和非语言交流及社会互动，一般表现在三岁之前。 自闭症的特征 1.对人缺乏兴趣，而对非生物环境有着强烈的兴趣。 2.社会交流障碍 3.拒绝环境的改变或日常生活的改变。 4.存在极重度或特别的交际困难 5.古怪的、重复性的行为 6.感觉异常 7.智力发展迟钝。 对自闭症的教育 1.坚持早发现、早治疗原则 2.教自闭症的儿童与他人建立关系，交给他们各种不同的沟通方式 3.注重情商培养 4.个别化教育 第12章学习与特殊需要 特殊儿童 感官残疾儿童 残疾儿童 视觉障碍儿童 听力障碍儿童 聋盲双残儿童 肢体残疾儿童 语言残疾儿童 病弱与多重障碍儿童 智力障碍儿童 问题儿童 学习障碍儿童 情绪和行为障碍儿童 自闭症儿童 孤儿和寄养儿童 超常儿童 第一节 特殊需要与特殊教育 一、特殊需要儿童 由于先天素质和后天环境的不同，儿童青少年的发展存在着个别差异，而那些与正常儿童发展水平有较大偏离的儿童被称为特殊需要儿童. 二、特殊教育——从隔离到回归主流与融合教育 特殊教育是专门设计用来满足特殊学习者需求的教育。 （一）最少限制的环境 （二）个别化的教育程序 （三）基于特殊需要的教学 在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式： 1.随班就读 2.普通班加巡回辅导 3.普通班加资源教室 4.设置特殊班 （三）学习障碍儿童的教育 1.教授学习技能和策略 2.不断反馈 3.选择教育模式 4.预防为主 5.运用教学策略，促进学生主动参与学习。 二、注意缺陷多动障碍 其主要特征是发展性的、不适当的不专注、多动和冲动。 （一）注意缺陷多动障碍的表现 1.注意品质的障碍 2.唤醒不足 3.组织性差 4.缺乏控制力 三、阅读障碍 阅读障碍是指个体在获得正常读写能力方面存在的一种持续性困难，主要指那些拥有正常的智力、学习动机以及平等的受教育机会，却不能正常学会 阅读的个体。 儿童发展中存在的差异