《汽车检测与维修》专业课程体系改革规划资料.doc

《汽车检测与维修》专业课程体系改革规划 ? 汽车检测与维修研室 一、指导思想 职业教育教学课程改革，应以提高学习者的职业实践能力和职业素质为宗旨，打破传统的学科课程体系教学模式，按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位，对课程内容、结构进行重组和调整．本文通过构建以工作过程系统化为主的模块化教学模式的课程体系改革，论述了专业课程设置及整体改革的方案及组织、实施方法等。 课程体系整体改革，应坚持全面素质教育为基础，以学生为主体、能力为本位、就业为导向、需要为准的原则，落实“人本创造、学以致用”的办学理念，积极推进以培养职业能力为主线的人才培养模式改革；专业建设上突出汽车维修专业的特色，贴近工作岗位（群）培育人才，使专业教学与社会人才需求相统一；课程设置上应遵循基础宽、知识新、技术含量高等特点。使学生既能掌握过硬的专业技能，又拥有可持续发展能力的技能型、应用型、复合型人才。 二、汽车检测与维修专业课程体系的构建 ??? 1、　课程体系改革的整体方案和培养目标 程体系整体改革的目标应打破了传统的学科课程体系教学模式，并按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位，对课程内容、结构进行重组和调整，构建以“工作过程系统化”为主的模块化教学模式的课程体系。 通过课程改革以及系统的学习和培养，使学生成为真正具有系统职业能力、关键能力和职业特长的、具有创新精神和创新能力并全面发展的劳动者和高素质的社会公民。其主要表现在： （1）专业能力 使学生具有合理的知识结构，能够有目的地、合理利用专业知识和职业技能，独立解决问题并评价成果的能力；获得安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识。 （2）方法能力 使学生具有独立学习、开发智力、设计发展道路的能力；获取新知识、新技能的能力；运用已获得的知识、技能和经验解决问题的能力；制定工作计划、工作过程和产品质量自我控制、管理以及工作评价的能力。 （3）社会能力 ??? 着重培养学生经历和构建社会关系，理解、关爱、奉献社会和与人相处的能力；形成健康的人格与个性，具有良好的人际交流能力、团队合作精神和独立思考及自主学习的能力。 2、　专业课程体系整体改革目标 专业课程体系整体改革，应与市场对人才的需求相适应，以培养学生职业能力为主线，贴近岗位（群）开发课程。在专业设置上应确立 “汽车运用与维修”大专业下若干个专门化培养方向。即“汽车机电维修专门化”，“汽车检测专门化”“汽车电器维修专门化”、“汽车涂装工专门化”“汽车商务及营销专门化”等。课程体系应打破学科课程体系，构造工作过程化课程体系，即由原来的三段式（基础、专业基础、专业课）结构改变为公共基础课和专业课两大模块。使调整后的教学课程内容渗透“新知识、新技术、新工艺、新设备”要求，基本体现了实用、实际、实效，够用的原则（专业课整体结构图如图1。 图1专业课程整体结构图 在制定整体课程体系时，应注意以下几点事项： （1）完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能等实践教学环节。 （2）教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合，拓宽学生的视野，使之具有一定的社会能力，增长他们的社会经验。 （3）开设与市场发展相适应的课程，培养学生创业与经营能力；开发自己的智力、设计发展道路的能力；获取新知识、新技能的能力；运用已获得的知识、技能和经验解决新问题的能力。 （4）培养学生继续学习的能力和综合职业能力，成为在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者及中级专门人才。 二、工作过程系统化课程体系的构建 工作过程系统化课程体系应以学生为中心设计的，强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的新知识、技能和技巧。在教学过程中，学生对所学的专业内容和工作环境先有一个感性认识，以此来获得与工作岗位（群）相关的知识，然后再学习专业知识。学生获得知识的过程始终都与具体的职业实践相对应。同时，工作过程系统化课程是案例性、经过系统化教学处理的行动领域。每一个学习领域是一个学习课题，通过一个领域的学习，学生可以完成某一职业的一个典型的综合任务，通过若干个相互关联的学习领域的学习，可以获得某一职业的从业能力和资格。基于上述理论，便于教学的组织和实施，以及理论实践一体化教学的开展，提高学生学习的兴趣，将汽车运用与维修专业的主干课程（汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修）进行全面的调整和整合，全面构建“宽基础、活模块”、工作过程系统化课程体系。由10个学习模块（如图2）组成为主干的专业课程体系。在组织实施教学过程中，学校可以根据不同企业对人才的需求变化，优化模块的组合和专门化课程的学习，以满足企业对人才的要求。 10个学习模块又可根据各机构相对独立的系统和内容，从原理、结构再到检测、维修