2014继续教育作业解析.doc

教育叙事故事（问题解决方案） 背景： 肖佳怡同学的成绩很理想，但她的性格却非常内向从来都不举手回答问题也从不与其他同学交流，甚至时常恐惧别人问她问题。尤其是后来，听班上的孩子反映说她还有自己打自己的现象。听了这些传言， 我基本了解到她的性格有些自闭的倾向，面对这样的学生，我很担忧，很伤脑筋，如果继续出现这些现象，我无法面对家长和孩子。于是，开学不久，我就请她的家长来到学校，与她的妈妈沟通孩子的问题。当她妈妈听说孩子有自虐情形时，伤心至极。我们共同分析，她胆子小，恐惧与人交往，与她儿时的经历有关：在她很小的时候，父母感情不好，经常会为了家庭琐事吵架，甚至大打出手，她亲眼看到过这样的场景。因此，在她幼小的心灵里播下了恐惧的种子，她的父母却不知道他们给孩子的身心成长造成了这样的恶果。后来，她的妈妈泣不成声地说：“请您多多关照佳怡，和我一起帮助她，走到孩子中来。” 同样作为母亲的我，既同情又理解：同情她有着令人有些束手无策的孩子，理解作为母亲的良苦用心，因此，我答应和她一起帮助肖佳怡走出心理阴影。 描述故事过程： 开始我不敢管她，害怕会适得其反，只是顺其发展，默默观察。我发现，她总是独自行动，上课班上所有孩子都举手回答问题，唯独她，从来不举手发言，甚至我点名让她回答时，她也沉默不语，班上的其他孩子听到我叫到她回答问题，都很期待。同学的关怀与支持就是她前进的双桨，一定能推动她这艘搁浅的小船。因此，我开始关注并安排些与她关系较好的同学和她一起玩、说话，然后公开表扬这些孩子的热情互助。一石激起千层浪，全班同学一看他们几人受到表扬，也争先恐后地和她说话，主动与她交往，我依然表扬和她接触的同学。时间长了，我发现即使我不表扬，孩子们也会和肖佳怡一起玩耍了，我看到了她的笑脸，偶尔还听到她的小声说话。看到她的那一丝阳光快乐，我很欣慰。于是我又采取以下方法来改变她的性格： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 ? 2、改善家庭教育环境：创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的情绪。? 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。 ? 5、经常、持久地心理辅导：心理不是一、两次教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决烦恼。 反思： 在辅导过程中，我始终尊重孩子，试着理解孩子的行为，信任他的行为，和孩子真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导孩子进行对自己行为的独立思考；减少孩子对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助孩子解开了一些心底的“结”；用心理暗示的方法，引导孩子自己不断鼓励自己、相信自己。 改变学生的性格从实际出发，采用孩子喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。不能急于求成，应该允许孩子有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。根据孩子的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的行为。作为教育工作者，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。 观看《燃烧的秘密》有感 本课以学生合作探究习惯为主题，在课上注重了让学生通过了自主探究——自主实验——自主学习——自主创新获取知识，体现了自主探究的学习乐趣，养成了自主探究的习惯，培养了学生的观察——实验——动手操作能力。能够从简单而有兴趣的生活入手。抓住了孩子好表现，好展示的心理，从蜡烛燃烧后会看到哪些现象入手，激发学生想进一步探究科学知识的欲望。燃烧是学生生活中常见的现象,学生并不陌生,但他们没有从科学的角度探究过燃烧现象。学生通过自己动手完成燃烧蜡烛的实验，首先知道蜡烛燃烧，杯壁上有水珠出现，有新物质生成——水，当同学不知道为什么石灰水变浑浊时，老师并没有把结论强加给孩子们而是通过向澄清的石灰水中吹气，发现澄清的石灰水变浑浊，知道了二氧化碳使澄清石灰水