三年级语文风筝3.docVIP

《风筝》教学设计 作者：人民教育出版社课程教材研究所 【学习目标】 １、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 ３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 【课前准备】 学生：放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事，激导入 １、打开话题： 放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？ ２、读题引入： 有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题。） 二、初读课文，整体感知 １、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 ２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 ３、感知内容： 说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书： 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情，以情促读 １、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 ２、充分朗读，体会感情： ⑴读通第２自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 ⑵移情悟情： 你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 ⑶感情朗读： 让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 ３、想象入境： 风筝做好了，大家最想干什么？ ４、朗读展示： 谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。） ５、说读结合，入境入情： ⑴大家是怎么放风筝的？出示填空。 ⑵再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。 ⑶风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 ６、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 １、自学生字，交流学法： ⑴出示生字，指名组词朗读。 ⑵观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？ ２、书写生字和词语。 第二课时 一、以读为凭，读中悟情 １、自读课文第４节，把喜欢读的语句多读几遍。（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读。） ２、仔细品读，体味心情： ⑴反复诵读第１、２句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。 ⑵引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤。） ⑶感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。 ３、抓住情感积淀，学好“找风筝”： ⑴设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ ⑵细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发，拓展活动 １、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ ２、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 三、课堂练习 １、把喜欢的句子抄下来。 ２、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 ３、有时间把同学写的交流一下。