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题材选择要把握四点 写“新点”。关注新问题、新事物，阐述新内容、新知识，写出新视点、新文章。 写“重、难点”。如何强化重点，如何突破和化解难点，变难为易。 写“热点”。美术教育关心的热点话题，学校、社会关心的热点问题，结合课程标准写出有新意的文章。 写“冷点”。一些悬而未决、又忽略的问题，收集相关资料，大胆设想，多方论证。 论文撰写注意的问题 一要有分析论证的框架。 大标题与小标题之间的衔接关系。 二要加强分析和论证。 说理（把道理说清楚）；验证（以 具体的事实证明理论假设和逻辑推理的正确性、科学性） 三要文笔流畅。观点的明确、大小标题的语感、文字的正确。 什么是案例：一般是指教师在教育教学过程中，以自己的教学典型事件写成的书面材料，根据课堂教学中发生的事件，比较详细地叙述了一段具体的教学情节，提供了事例的人物、场所、过程和结果，引发 研究者和同行的思考。 案例的呈现一般具备对所研究的问 题必要分析与反思，引发同行思考与讨 论，探讨解决美术教学中问题的办法和 途径,对面上有一定的指导作用。 大部分的学者认为，教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，包含问题发生的背景、问题发展的过程、解决问题的办法以及对问 题的反思，是在教育教学中真实发生的 典型性事件。 著名教育家郑金洲认为“案例是含 有问题或疑难问题情境在内的真实发生 的典型性事件。” 美术教育案例与个案 个案研究是对一个对象（单位、个人或事例）进行调查研究，以求解释现象、探明原因，给予明确诊断或解决的方法。 在对象上，强调“个”； 在方法上，强调研究每一个 对象的“个性”； 在重点上，对具体情况作具 体分析。 美术教育案例与课例 课例也称为教例，是案例的一种特殊形式。课例是展现某节课或某些课的教学实际场景，主要是教学过程的纪实。 课例包含的问题可能是多元的； 实际情境的叙述； 是师生对话的描述，常用列举 式（课堂实录）； 没有案例那样经过精细加 对话式课例研究.doc 案例研究的意义 在美术课堂教学中经常有各种各样的问题发生，为教师的案例研究提供了鲜活素材，案例研究有助于提高美术教师的实践反思能力，促进教师的 专业发展，一位优秀的美术教师是在不 断地研究与实践中成长起来的，而案例 研究是美术教师最容易切入的教育科研 形式，也是教师在积累有价值的案例中 逐渐成长、成熟起来。 案例研究的特点 案例研究具有真实感：在真实、具体条件下发生、发展的身边问题。 案例研究易于操作：教育事件往往可以“信手拈来”，不需要更多的物质条件。 案例研究具有示范性和实效 性：有很强的说服力和感召力， 克服教学理论脱离实际的倾向。 没有案例，就没有案例研究，没 有好的案例，就没有成功的案例研究。 选择好的案例是案例研究的基础。 案例的选择需要注意的问题： 具有真实性。一个案例必须是一 个真实的故事，或是一篇动人的报道。为了保护未成年人的权益，一般对案例中对象的姓名进行掩饰。 具有问题性。任何研究始于问题，在行动中发现问题，在行动中解决问题。问题——假设——行动——反思。 具有实践性。案例应该是实践的 案例，而不是思维的推理，案例蕴涵 的问题应该是“自下而上”的，而不 是“自上而下”的，是教师“自己的 问题”，而非“他人的问题”，是课 堂教学中“真实发生的问题”。 具有情境性。案例中应对案例产生的具体情境进行描述，以便使教师了解案例产生的背景。有故事背景，有来龙去脉。有发展过程，有人物情节等。 具有可读性。案例应该是生动活泼的，要用心感受，要有文学的故事情节和矛盾冲突。 案例的要素 美术案例研究一般包括案例的背景、案例的主题、案例的过程、案例的细节、案例的结果、案例的评析。案例的背景主要是交代清楚问题发生的时间、地点、事情的缘由等。案例的主题通常被称为问题的描述，主要说明某个问题的发生发展的过程，以美术课程新理念认识、理解问题，或说明教师如何转变角色、改变教学方式方法，有效处理问题等。案例的反思是对所描述的问题，结合课程理念和教育规律进行必要的反思，总结经验或思考。 简而之，案例的构成主要有背景、描述、反思三个部分，而描述是案例的主体部分。 如何撰写美术案例，在选择好典型事件或主题后主要方式是： 一是确定事件主题的“标题”。标题是反映事件的主题，一种是用事件定标题，也就是标题直接表达了信息，反映了主题，比如反映课堂教学事件的《胆小的男孩》《