九年级语文唐雎不辱使命5.docVIP

教学目标：?知识目标：读一读写一写本文的字词；?能力目标：借助注释和工具疏通文意。?重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。?策略和方法：朗读法?第一课时?教学过程：?一、导入?由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。?二、简介作者，释题?1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。?2．辱：辱没。?三、教师范读课文?解决以下字音：?唐雎?怫然?免冠徒跣?以头抢地?休寝?缟素?色挠?四、整体感知：?1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个??2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的??五、研读赏析：?1．听录音带，学生跟读第一段。?2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。?安陵君其许寡人?大王加惠?虽然，受地于先王，愿终守之?秦王不说?3．指名学生朗读课文，思考以下问题：?①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗??②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。?③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求??④请概括第一段的段意。?4．学生齐读第一段。?六、学习课文第二段?1．男生齐读第二段。?2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：?以君为长者，故不错意也?请广于君?而君逆寡人，轻寡人与?虽千里之地不敢易也，岂直五百里?3．讨论以下问题：?①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度??②你认为秦王说的是真心话吗?为什么??③唐雎是如何反驳的。?④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。?七、布置作业?第二课时?一、简单回顾—卜课时内容，引入新课?二、学习课文第三段?1．女生齐读课文。?2．学生结合注释自读第三段。?3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。?秦王佛然怒?大王能尝闻布衣之怒乎?亦免冠徒跣，以头抢地耳?怀怒未发，降于天，与臣而将四矣?流血五步，天下缟素，今日是也?挺剑而起?4．指名口译全段，教师予以订正和评价。?5．思考以下问题：?①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么??②秦王为什么要说“天子之怒”呢??③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么??④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神??⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢??6．学生齐读第三段。?三、学习课文第四段?1．教师范读课文。’?2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。?3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语??明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。?4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处??明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。?四、学生齐读课文，思考?1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。?明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。?夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。?排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。?对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。?2．这些修辞手法的运用有什么作用呢??明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。?五、布置作业?