九年级语文辛弃疾的一首农村词.docVIP

《辛弃疾的一首农村词》教案 教学目标 1．理清作者赏析词作时清晰的思路。 2．学习本文赏析诗词的方法，尝试自己赏析古代诗词。 说明： 古代诗词以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠。我国自古就有诗教的传统， “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨”。好的诗歌，都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上，起着不可替代的作用。但是古代诗词毕竟离我们有些遥远，学生对诗词的学习大都停留在读读背背上，这对继承传统文化是有碍的。究其原因，主要就在学生不会欣赏，不知如何欣赏古代诗词。这篇文章无疑就是一个指向标，它是被誉为“词学宗师”的著名词学家夏承焘先生的一篇赏析短文，选自《唐宋词欣赏》。本文最可贵的是出自一位大师之手却毫无学究之气，文字朴实而流畅，思路平易而清晰，对于初中生学习古代诗词的鉴赏是一个很好的范例。教师在教学中，可把此文看作用件，引导学生学会赏析诗词应当有清晰的思路和详实的分析，还要学会用平实的语言表达出自己独特的体验。 建议一课时。 教学重点与难点 1．重点：在明确了本文写作思路和学习本文赏析诗词的方法的基础上，尝试着做一些古代诗词的赏析。 2．难点：作者如何选择赏析的角度，如何写出自己独特的感悟来。 说明： 在努力提升学生语文素养的今天，在语文课上培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，诗词鉴赏是很重要的一项内容，而学生鉴赏能力的提高，一方面要从典范的文章中学习方法，另一方面需要学以致用，比葫芦画瓢，由浅入深反复训练，所以教学的落脚点应当是学生学会赏析古代诗词，所以作为重点。学会鉴赏前提是能准确的理解本文的鉴赏方法，大师是如何选取角度分析的，为什么要这样分析，这就是难点了。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 自读辛词 尝试评析 课件出示辛弃疾词作《西江月·夜行黄沙道中》。要求学生自行朗读三至五遍，然后就这首词或从整体上或从某一处做一些简单的评析。 放声朗读三五遍，试着说出自己对辛弃疾这首词的大致感悟。 这首词难度不大，学生可以通过多遍的朗读，对这首词由一个整体而初步的理解，为下面的学习做准备。让学生先说说自己的体会，可以调动他们的已知，以便下面的深入学习。 初读课文 理清思路 1．请同学仔细阅读每一段文字，要求：（1）根据路标词划出段中层次。（2）用简洁的语言概括每段所写内容。 2．请同学交流自己初读圈划的结果，理清本文总分总的行文结构。 1．自读课文，圈划路标词，比如“首先”、“次写”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等 。 2．交流各自读后成果，谈谈自己理解的行文思路。 学生写文章也好，做赏析也好，很多时候是不知先说什么，后说什么，也就是没有思路，理清文章的思路，能让学生对文章行文有一个整体的把握，这对他们学会鉴赏有极大的帮助。 再读课文 归纳方法 在学生概括每段内容的基础上，引导学生分析、归纳作者赏析辛弃疾这首词作时的角度和方法。 1．要求学生再读课文，边读边标出赏析的角度。比如第一段从内容、背景、选材三个角度做简要评析等。 2．通过提问，让学生交流，比较彼此学习发现，明确文章赏析的角度和方法。 ? 圈划、批注、交流，最后总结归纳课内所得赏析方法。 这一环节的学习是关键，老师需引导学生仔细阅读文章，做细致的分析和归纳。让学生明确，作者是从词作的写作内容、写作背景、选材角度、写作特色、表达情感等多角度，抓住关键词语，逐句进行赏析的。 精读文章 比较研讨 1．第一段和最后一段同样是总写，写法是有差异的，要求学生能通过比较发现不同。 2．第二段和第三段分别赏析词作的上下阕，同中有异，要求学生能分析出异同来。 细细阅读文章，做比较阅读。 预设：作者写作的侧重点是不同的：如同样总写，首段侧重在内容和背景交待上，末段侧重在特色和思想情感分析上。 通过这样深入的分析、比较，学生才会真正深入了解作者灵活多样的赏析角度和方法，为他们能自己做鉴赏开启思路。 课堂训练 学习反馈 选做： 1．从前面学过的古诗词中任意选择一首，从内容、选材、写作特色、表达情感等任一角度或多角度进行简单赏析。 2．仿照本文最后一段做小结式赏析。 学生按要求自选诗词，口头做赏析训练。 学是为了用，这一环节的设计，是希望学生对所学有所巩固，并能学以致用。