《005冲刺预测职业理念 （五）》.pdf

新课程背景下的教师观 考纲解析： 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业 发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热 情与决心。 本讲要点： 教师专业发展 教师角色 教师行为 教师职业价值观与信念 【自测题】 张老师擅长泥塑，她指导学校的泥塑社团学习活 动，并形成了一整套泥塑学习活动内容和方式， 这种做法体现了张老师（ ）。 A.校本教研的意识B.课程开发的意识 C.长善救失的意识D.示范领导的意识 【答案】 B。 教师专业发展 构成：专业知识 专业能力 专业情意 专业精 神 发展阶段：关注生存、关注情境和关注学生 发展途径：阅读书籍 教师培训 校本研修 教师 反思 教师行动研究 教师角色 1.传统教师角色 (1) 传道者的角色 (2) 授业解惑者的角色 (3) 示范者的角色（榜样角色） (4) 管理者的角色 (5) 朋友的角色 2.现代教师角色转换 (1) 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导 者和学生发展的促进者 首先， 教师再也不能以传授知识作为自己的主 要职责和目的了，而应该把激发学生学习的动机， 指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学 习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作 为自己工作的主要目标。 其次， 现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播 知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与 个性发展，真正成为学生发展的促进者。 教师要通过自己的公正无私、宽容与尊重、睿智与深 刻、 爱心与关怀赢得学生的尊敬和爱戴， 通过自己 的人格力量对学生发生深刻的影响，并通过自己的关 爱、扶助、引导和行为示范去实现道德教育的目标， 从而成为学生人生的引路人。 (2) 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和 开发者 新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改 变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师 要正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯 的“教教材”为 “用教材教”，创造性地使用国家课 程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探 索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设。 (3) 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究 者和反思的实践者 从新课程实验一开始，就在倡导教师要成为“研 究者” ，鼓励教师在真实的教育情境中研究教 育，开展“行动研究” ，在研究状态下工作， 为了课程和教学改进的行动而研究，在行动中研 究。 教师行为 1.在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生 具体包括： (1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； (2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； (3)赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意； (4)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 2.在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生 具体包括： (1)帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么 和获得什么，确立能够达成的目标； (2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； (3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方 式； (4)帮助学生发现他们所学东西的意义和价值； (5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理 氛围； (6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促 进评价的内在化； (7)帮助学生发现自己的潜能。 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指 而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅 包括方法和思维，同时也包括价值和做人。 引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候， 教师不要轻易告诉学生方向，而是引导他怎样去 辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登 山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起 他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 3.在对待自我上，教师应注重反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自 己工作时的行为以及由此所产生的结果进行审视 和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我 成长的核心因素。 4.在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合 作 在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要 与其他教师发生联系，与学生家长沟通、配合。 课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作。不 同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力 地培养学生。