物质构成的奥秘说课稿课件.pptVIP

二、充分利用教学资源、使课堂灵动、有趣、高效。 （2015年河南）14．右图是元素周期表的一部分。原子序数为10的元素名称为 ；氟原子的核外电子数为 ；等质量的氧气和氟气中，所含原子数较少的是 。 （2014河南）13.元素周期表是学习化学的重要工具，右图是表中的一格，其中A表示____；B表示_____。 * 教材是引领学生自主学习的“路标”，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，教师起着重要的作用。因此了解学生，把握教材，这是教师长远发展的基石。 第三单元 物质构成的奥秘 豫灵镇第一初级中学 刘永生 说课内容 教学策略 教法学法 教材分析 学情分析 地位和作用 本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。 教材分析 物质构成的奥秘 基本概念 符号意义 元素 相对原子质量 结构 符号书写 变化实质 分子和原子 原子的结构 教材特点 讨论 习题 实验 活动与 探究 卡通画 资料 教材内容 的呈现 教材分析 教材特点 （1）以图表代文，提供信息，说明问题 地壳中各种元素的质量分数 教材分析 教材特点 （2）形象生动地说明或解释内容 氯化钠的形成 原子的体积很小 教材分析 教材特点 （3）增加内容的趣味性 外国人不认识 中文——元素符号 不同温度下水分子 运动速率不同 教材分析 知识框架 物质的宏观组成 物质的微观构成 物质 元素符号 元素 分子 原子 离子 元素周期表 相对原子质量 原子核 电子 中子 质子 核电荷数=质子数=核外电子数 教材分析 教学目标 1、认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学用语进行描述； 2、理解物质变化的实质。 帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。 养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心 教材分析 教学重点 教学目标 分子、原子、离子、元素等基本概念 教学难点 用微粒的观点解释宏观物质的性质与变化 教材分析 学生 本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学化合物知识，能提供的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。 学情分析 教法分析 实验究 小组合作 学案 教师主导，学生主体 根据高效课堂教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是构建高效课堂的核心。因此，我建议本单元以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。 学法指导 实验究 小组合作 学案 分子、原子对于九年级的学生来说，并不是完全陌生，在小学科学、初中生物、物理课中都接触过。但由于分子、原子既看不见也摸不着，学生缺乏准确的内部表象，要他们真正建立清晰的概念是较为困难的。因此我建议本单元主要采取合作探究法和分析归纳法。 教学策略 一、整合教材，分散难点，提高学习效率。 教学策略 原子的构成 科学家 汤姆生 物理学家 卢瑟夫 氯化钠的形成过程 三、敢于对教材进行适时的删减或补充。 案例分析:核外电子的排布 教学策略 四、重视实验，合理设计实验。 教学策略 五、整合知识，理清关系。 组内交流，教师指导 知识整合 学生罗列知识点 独立思考知识关系 教学策略 五、整合知识，理清关系。 物质的宏观组成 物质的微观构成 物质 元素符号 元素 分子 原子 离子 元素周期表 相对原子质量 原子核 电子 中子 质子 核电荷数=质子数=核外电子数 教学策略 8 O氧16.00 9 F氟19.00 10 Ne 20.18 五、链接中考，把握动向。 （2015年河南）20．（2分）请用分子的相关知识解释生产或生活中的现象。 （1）酒香不怕巷子深。 （2）加压时，6000L氧气装入容积为40L的钢瓶中。 教学策略 本节知识在中考多以选择题、填空题的形式出现，一般试题难易程度不大，主要考查学生的记忆、理解、应用，其中原子结构示意图，元素周期表的认识以及用原子分子解释生活中的现象考察最多。 （2013河南）5．下列结构示意图表示的粒子中，属于离子的是（ ） 教学策略 *