第五讲如何提高学习效率.ppt

第五讲：如何提高学习效率 内容提要： 学习方法与策略。 学习策略系统。 认知策略。 监控策略。 [问题与思考] 1、教学有法，教无定法？ 2、方法的组合与优化？ 3、效率意识与策略？ *加涅的信息加工模式 一、学习策略的概念 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的、是有效学习所必需的、是有关学习过程的、是学习者制定的学习计划。 1、学习策略与学习方法 学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。 具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性。 学习方法在学习者反复运用、熟练掌握后凭习惯加以运用。 学习方法不一定考虑最佳效益。 学习策略凭借学习方法表现出来；只有经过整体策划后，方法才会获得策略的性质。 2、学习策略与认知策略 认知策略是1956年布鲁纳提出，加涅的信息加工模型中明确。认知策略是人们在信息加工时对自己思维过程的调节和控制的方法与技术，能使信息较为有效地从记忆中提取。包括复述、精加工和组织三种可以，分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略。 认知策略与学习策略有因果关系，认知策略的改进是学习策略改进的原因。 学习策略是比认知策略包容范围更广的概念。 3、学习策略与元认知 1976年，费劳威尔在《认知发展》一书中明确提出了元认知的概念和含义。 元认知是人对自己的认知过程的认知。包括元认知知识（存储在长时记忆中）、元认知体验、元认知监控（存储在工作记忆中）。 陈琦：学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，元认知过程是使用学习策略的过程。学习策略是有关学习的动态过程的静态知识，元认知过程是使用静态知识的动态过程。 元认知结构图（陈琦） 4、学习策略与自我调节策略 自我调节学习是一种自主的学习，是学习主体为实现自己制定的学习目标自觉地产生思维、情感和行动，通过自我调节和自我监控有效地实现自己目标的一种学习策略。 自我调节学习包含四个相互联系的循环步骤：（1）自我评价与监控；（2）目标设置与策略计划；（3）策略执行与监控；（4）策略结果监控。 自我调节的学习是积极激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。学习策略是一种包含认知策略、元认知策略和资源管理策略的过程性知识，自我调节的学习就是积极使用学习策略的过程和能力。 5、学习策略的特点 （1）操作性和监控性的统一。 （2）外显性和内隐性的统一。 （3）主动性和迁移性的统一。 二、学习策略系统 麦基奇提出学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分。 （1990） 三、学习的认知策略 一般讨论陈述性知识的学习策略，是理解和保持知识的策略。 1、复述策略。是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。 2、精加工策略。是在意义理解基础上的信息加工策略。常见的有划线法、笔记法、卡片法。 3、组织策略。是将精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。如归类策略、纲要策略。 资料：多种感官的参与与记忆 特瑞奇勒的研究： 人们在信息获取中1%通过味觉，1.5%通过处决，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉。 人一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。 1、精加工策略 （1）人为联想策略：对意义性不强的信息“牵强附会”赋以意义以提高记忆效果的精加工策略。 A、形象联想法。B、谐音联想法。C、首字连词法。D、歌谣、口诀联想。 （2）内在联系策略：用头脑中已有的图式使新信息合理化的精加工策略。 （3）生成策略：学习者对学习材料进行提炼和组织。如划线、摘要与做注释，标题目、写提要。 （4）记笔记策略：生成策略中使用较为普遍的精加工策略。 2、认知策略的习得 内部条件：1）原有知识背景 ；2）学生的动机水平 ；3）反省认知发展水平 。 外部条件：1）若干例子同时呈现 ；2）指导规则的发现及其运用条件 ；3）提供变式练习的机会 ；4）练习的系统化 。 五个阶段：手段-目的分析阶段、条件再认阶段、顺向推理阶段、直觉阶段、条件建构阶段。 3、认知策略的迁移 认知策略的学习要经过陈述性知识的获得，然后在相同或不同的情境中应用，转化为程序性知识，认识到一套操作步骤使用的条件，达到反省认知阶段，才有广泛迁移的可能性。 （1）培养学生树立正确的学习动机。 （2）丰富学生的知识背景。 （3）根据学生的元认知水平进行策略训练。 （4）制订一套外显的可以操作的训练技术。 （5）变式与练习。 四、学习监控策略 学习监控策略主要是学习活动中的元认知监控策略。 元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视