马顺杰有效课堂教学.ppt

内容要点 一、如何判断教学的有效性 二、有效教学的教师具备的素养 三、增强教学有效性的几点建议 教师之间经常谈论的教学话题 教学多样性体现 1.导入课题，使用吸引注意力的技巧，变换不同的活动方式。 2.有规律的时间间隔改变语速、音量来表示内容或活动发生变化 3.每节课变化呈现方式，如看、听、讲演、提问、练习等 4.活动展示用目光、语音、手势等，要热情。 教学任务取向的体现 1.有效处理非事务性工作。 2.课堂学生不当行为，牺牲最少时间来保护教学时间不受侵扰。 3.选择最合适的教学模式，比喻事实、规则、定义等采用直接教学法，学生直接记忆，抽象的知识采用间接教学法。 4.充分利用小测验、单元过关、章节检测等总结与反馈。 。 教师在干预问题行为时，采取的干预反应可以分为四步。 首先是轻微的，而后是逐渐强硬严厉的。 当学生在课堂上开始失去兴趣或开始出现分心行为或问题行为时，教师首先“提供情境帮助”(第一步)，以帮助学生中止分心和停止问题行为，继续学习: 如果学生继续分心和表现问题行为，教师可“采取温和反应”(第二步)，将学生唤回到学习任务中， 如果“温和反应”仍无效，教师可“采取中等反应”(第三步); 如果中等反应仍不起作用，教师可转而“采取强烈反应”(第四步)。 师生互动关系体现 1.教学刺激之后，安排适当练习与问题。 2.适时利用小组活动，分组讨论等 3.通过有意义的口头表扬和鼓励，维持良好的课堂气氛，引导学生积极投入学习过程，并保持积极性。 4.监督课堂作业，在每个学生身上花费的时间30秒左右，在整个班上来回转。 另一项研究表明：人对音响语言信息的接受能力为4. 4比特/秒；而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒，人们用一般方法接受信息的速度为25比特/秒，而电视教材的通道容量最佳约为70比特/秒。 高效利用时间 “时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习”。　　　－－史密斯《时间与学校学习》 高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成了最大的教学效果。 很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志　。 （5）真心的原则教师要用真心来让学生动心，进而激发热情 教学最大影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。 教师最伟大的精神即是对学生真正关心，他所以受人尊敬亦是那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。 你愈亲近他们，就愈能产生重大而深远的影响。 美国教育家哈兰认为，教师有效教学的一个关键特征是教学的热情。 心之路 (6)鼓励的原则用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺 每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即鼓励。 老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在成长路上有伴我成长的喜悦。 （7）准备的原则教师要有开放心胸，让自己准备接受每一节课都可以不同 教师必须开放心胸，也要开放思虑，更要开放眼界，好让自己准备接受每一节课都可以不同，以满足学生的需求。 在教学过程中，当学生与教师双方都作了适当的准备时，将产生最大的效果。 A4的纸还可以这样玩？！ 三、增强教学有效性的几点建议 （一）深入了解学生找准有效教学的契合点(备学情） 大眼睛苏明娟 1、当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2、当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4、当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6、当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7、当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8、当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9、?当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ （二）发挥教学目标的导向功能 有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位