程序设计培训讲义.docVIP

程 序 设 计 话题：为什么要学习程序设计 （对计算机技术的纵深理解，思维训练，实际应用） 义务教育阶段程序设计的教学思路 程序设计对学生思维发展的影响； 循序渐进，螺旋上升； 作业简单且量大，在重复练习的过程中强化对基础知识的理解和编程技巧的掌握； 低起点，慢进度。 实践：程序设计在学科教学中的应用 以七年级《数学》教材中的作业题为实例，编程（或以其他方式）解决实际问题。 （适宜编程的题目：数值计算，方程求解，概率统计） （适宜Excel的题目：统计图表） （适宜Flash的题目：:三视图的投影、截面） [阅读资料] 借助程序设计，激发中学生的思维、创新能力 （摘自网络） 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的全过程，学生的一切活动类型，都与发展他们的智能，首先是发展他们的创造性思维联系在一起的。而这一工作成就的首要条件是引人入胜的学习，若自己对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会迸发出极大的学习激情，进而形成一种优势的意识倾向性。” 中学信息技术课程，是一门知识性与技能性相结合的基础学科。我们在信息技术教育过程中，既要重视信息技术基础知识的教学和基本操作技能的训练，更要重视培养学生的思维能力和创新精神。因为，中学信息技术教学的目的，不仅仅在于让学生学习信息技术知识和技能，更重要的是发展他们的智力、培养他们的能力。 一、思维、创新能力的重要性 从心理学的角度来看，能力是直接影响活动的效率，是活动顺利完成的个性心理特征。每个人必须具备各种能力，但思维、创新能力是各种能力的核心。中学信息技术的教学内容非常有利于培养学生的思维、创新能力：可以培养他们的分析、综合、形象、抽象的能力，也可以培养类比、联想、判断、推理及想象能力。中学生具备了较强的思维、创新能力，今后不论到学习岗位还是工作岗位，都能很快地适应和胜任。所以，我们说培养和发展学生的思维能力、创新能力，是为了让学生适应信息时代的需要，对他们当前的学习和今后的发展都有十分重要的意义。 通过中学信息技术的教学，使学生的思维能力得到充分的发展，并富有创新精神，这也是我们努力的方向。下面，本人结合中学程序设计的教学体会，对如何培养和发展学生的思维能力、创新能力作了探索，以与大家共同探讨。 二、思维能力的培养 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程。程序设计能很好地激发、培养中学生的思维能力。 1．善于观察，解决问题 许多发现和创新，往往来自善于观察。因为它是认识事物的基础，是创造性思维的起点。对学生勤于观察、善于观察能力的培养，有利于激发他们的求知欲、提高他们的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特点及知识结构等实际情况，要求学生按照一般规律，由局部到整体，又由整体到局部进行全面观察，不仅观察表面的明显特征，而且要注意隐含的内部规律，还要引导学生在掌握计算机程序设计逻辑顺序的基础上，结合知识的正迁移，逐步实现“观察——解疑——编程”的过程。 从下面的实例我们可以看到学生在编程过程中，由于善于观察，促使思维能力的逐步提高。 [例一] 设计一个程序，显示由下列数字组成的三角形： 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 设计这个程序并不困难，许多学生经过细致观察这个数字三角形的排列之后，得出它的规律——杨辉三角形。同学们根据杨辉三角形规律确定了程序设计思想方法： 杨辉三角形的第2行是（a+b）1的各项系数； 第3行是（a+b）2的各项系数； 第4行是（a+b）3的各项系数； …… 这样，我们就可以根据数据表的规律来设计程序。 用二维数组y ( i , j)来表示这组有序数，采用格式函数tab(x)，按照题目排列成下面形式并打印出来。 …… y ( i , j)的计算规律为： 初始式 y ( i , j)=1 （当j =1 或j =i时） 递推式y ( i, j )=y( i-1 ,j-1) +y(i-1, j ) （其他） 编写的程序代码如下： dim y(10,10) let n=5 print tab(20);1 for i=1 to n-1 let y(i ,1)=1 let m=20-2*i print tab(m); 1; for j