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空气成分（二）说课稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我是北安中学的老师，今天我说课的内容是：九年级化学第四单元第1节《空气成分（二）》。我设计的说课共分六个大环节：1、教学设计理念；2、教材分析；3、教学对象分析；4、教法与学法；5、教学过程；6、教学反思。 一、教学设计理念 新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，我在教学设计过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，真正让学生自活动中增长知识和能力，同时也能很好的体现知识结构的完整性和系统性，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。 二、教材分析 1、教材地位及作用、教材内容分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不良的环境与通风良好的环境的空气的区别，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 2、教学目标 （1）知识与能力：结合社会生活了解空气是一种重要的资源，学会看每日的空气质量日报 （2）过程与方法：了解分离空气中各成分的方法，通过验证通风不畅 环境中空气与新鲜空气的区别，掌握一种对比法验证实验的方法。 （3）情感态度与价值观： 通过了解空气中各成份的用途及认识空气质量日报，增强关心环境，关爱自然的意识和责任。 3、重难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义，知道空气是一种重要的自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分 三、教学对象分析 初中三年级学生的认识能力已有了较大发展，他们的认识开始由感性向理性转化，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力，动手能力。学生对于空气的认识，已不再满足小学自然课上“空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气中的这些成分是哪里来的?有什么作用？什么原因会导致空气成分的改变？空气成分改变会产生什么后果？ 四、教法与学法分析 1、教学方法 本节课以学生的活动为主，让学生在“自主探究、合作交流”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，充分利用多媒体辅助教学，从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。总起来说就是“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。 2、学习方法 让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、测定不同环境中空气的成分 【创设情境】： 问题1：你觉得教室里的空气新鲜还是操场上的空气新鲜呢？为什么？ 问题2：如何采集两个不同地点的空气呢？ 问题3： 如何比较两种样品中CO2含量的高低？ 问题4：为了实验结果的准确性，该对比实验应该注意哪些问题。 问题5：可能的现象怎样？结论如何？是何原因造成的？ 【师】同学们分析很好，下面实施实验。 二、关注空气质量 【师】不同地方的空气成分基本上是相同的，但受到污染后，其中污染物的各类，含量却不相同，大家怎样了解当地的空气质量呢？ 【师】你们了解它的内容吗？ 三、空气是一种重要的资源 【师】同学们如何认识空气是一种重要的资源。 【师】下面请同学们交流一下，课下你们搜集到的空气中各成分的重要用途。 四、空气分离 【师】空气中的各成分是均匀混合在一起的，我们怎样才能把它们分开呢？ 【课堂小结】通过比较“不同环境中CO2含量”的区分，你觉得要研究一个未知问题大致要经过哪些步骤？ 生1答：操场上，因为教室里人多。 生2：教室里空气不流通。 生1：用塑料袋 生2：矿泉水瓶（装满水再倒出） 生3：注射器 小组讨论交流：利用淡清的石灰水，看他们变浑浊的程度 生1：选用一样大的容器。 生2：取用同样多的石灰水。 生3：石灰水的浓度应相同（补充：都饱和） 小组讨论交流：浑浊程序不同，因为CO2的含量不同。 结论：教室内空气中CO2的含量比操场上空气中CO2的含量高。 【生】利用课前采集的样品与教室中空气样品进行比较。 【生】空气质量日报（天气预报后） 生自学与所知进行验证 生1：氧气的用途很大。 生2：氮气也有非常重要的用途。 …… 小组交流 生自学课本 生总结： 提出问题——猜想与假设——收集证据——获得结论——反思与评价—