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问渠那得清如许 为有源头活水来 ——有感于数学中考研讨会观摩课 旬阳县师训教研中心 陈文娣 旬阳县2012年中考数学研讨会已落下帷幕，本次研讨会分为课堂观察和专题研讨两个板块，课堂观察以一轮复习、专题复习和试卷讲评三种课型呈现，为凸显本质、回归本真，给与会老师提供常规的教学范式，本次的三节课是没有经过任何包装打磨和提前预演矫正的原生态课。三位老师立足本校和自身实际，集个人与教研组智慧于一体，根据“三部五环”教学模式的构建和复习教学的相关要求，在整合各类资源的基础上，以问题为主线，以历年陕西中考试题为载体，基本做到围绕一个中心，突出两条主线，关注三种学习方式，夯实四项基础，实现五个整合，具体如下 一、以提高复习课堂教学效率为中心，精心设计问题序列 “设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”（《现代汉语词典》）。而“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”（加涅），“教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化”（查尔斯.M.瑞格鲁斯），由此可见，优化教学设计不仅有利于教学理论与实践的沟通，而且有利于提升教学工作的科学性，更有利于对学生科学思维习惯和能力的培养。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，数学教学的核心是解决问题，数学课堂所追求的境界是引导学生带着问题走近课堂，带着收获和新的问题走出课堂，因此，精心设计问题序列是提高课堂教学效益的前提和保障，复习教学更是如此，对此，三位教师都在一定程度上进行了尝试。 鲁玲老师不仅注意问题设计的梯次递进，而且注意问题的呈现方式设计，关注学生问题解决过程的展示、思维盲点的暴露。将变式性问题以“我为学校出谋献策？与其站着看钓鱼，何不拿起鱼竿？”等形式呈现，不仅增强了问题的挑战性，有利于激发学生的探究兴趣，而且情境亲切，有助于拉近生师心理距离、消除因前期学习所造成的疲劳心态，对于学生的思维疑障，不是直接指出，而是以“刚才这位同学的讲解有问题吗？我们在表示三角形相似时应当注意什么？在处理动点问题时的误区是什么？”等侧式启导性问题，促使学生及时发现并纠正错误，扫清思维障碍。 任宏畴老师瞄准复习课的核心目标任务，从知识技能、思想方法两个维度将知识梳理建构的过程以三个问题呈现，将学生的学习困难巧妙地隐含在问题之中，对于全等三角形的性质、判定方法的复习，避开“是什么？”之类的文字性机械记忆，采用“图形+补白”的形式，不仅有利于帮助学生理解概念的本质属性，而且有助于进一步提升学生三种语言（文字、图形、符号）相互转换能力，对于全等三角形以及中考中所涉及的数学方法，则借助相关问题加以归纳，有利于提升学生从众多信息中提纯筛选有效信息，从而提高分析解决数学问题的能力，提升学生的数学素养。 曹永程老师紧扣初中数学学习中主要的思想方法，联系近年陕西中考相关题型，采取“先练后导，先尝试后归总”的方式，引导学生在解决数学问题的过程中，对化归转化、数形结合、方程函数等重要思想进行系统梳理归纳。 二、以主干知识和核心思想方法为主线，合理构建复习课堂教学模式 本次复习观摩课分为一轮复习观摩、专题复习观摩和模拟强化（试卷讲评）观摩。一轮复习的目的有三个方面，一是帮助学生提纲挈领地梳理知识脉络、构建知识网络，使所学知识系统化、条理化，同时，以此提高学生能够的归纳概括能力；二是查漏补缺，帮助学生扫除易错、易漏、易混的知识点；三是拓展延伸，引导学生探寻运用知识综合解决问题的切入点，探寻与学科内外和生活的最佳结合点。专题复习突出方法技能，着力提升学生分析解决问题的能力。模拟强化旨在引导学生进一步把握必考点，积累应战实战经验，从知识综合运用、心理逐步适应等方面砺练应站能力，试卷讲评的核心是讲和评，讲应重技巧，评应重点拨。无论什么课型，主干知识和核心思想方法始终是不可或缺的，纵观三位老师的观摩课，程度不同地有所彰显。如：任宏畴老师能紧扣《全等三角形》核心内容，按照“揭示课题，提出要求（教师）——明确任务，反思回顾（学生）——提问检查，归整建构（师生合作梳理知识脉络，厘清知识纵横关系，搭建知识结构图）——变式训练，查补缺漏（基础训练、变式开放、）——推荐作业，强化反馈 ”模式组织教学，在搜整知识环节，先安排学生独立归整，在学生归整、展示交流的基础上，借助“图形+符号+补白”的形式引导学生加深对全等三角形判定方法及相关应用的深入理解，对学生易错、易漏、易混知识点（方法选择）加以补救，在技能训练环节，不仅注重通过客观性问题夯实基础，而且注重运用主观性问题提炼总结规整一般方法及规律，在变式训练、中考展望等相关问题解决中，相机设计引导学生进行“面对一个证明题应该如何去分析？证三角形全等的间接条件如何