西方科学哲学中学发展模式及其比较.pdf

摘 要 19世纪自然科学的三大发现，显示了自然科学的成功，它们不 只是科学意义上的革命，更是～场空前未有的思想解放运动，促使人 们的思维方式发生巨大的变化，特别是反映时代精神的哲学思维方 式，开始由先天的思辨向实证主义转向，哲学的研究对象进一步扩大， 不仅把自然界作为研究对象，而且把符合自然规律的科学，亦纳入其 中加以研究，形成一股新的哲学思潮，科学哲学因此应运而生。科学 哲学家们探讨了科学发展模式的各种形式，部分地揭示了科学的本 质、生成及其规律。 本文重新研究科学发展模式，比较各种模式的异同与优劣，以 便发现科学发展模式的特点和趋势。哲学家们没有对科学发展模式下 确切的定义，但是，都讨论了科学增长的方式，科学的本质及其走向， 归纳主义认为科学是一种积累性事业，是把经验全部罗列起来，勾画 出一幅静态的进步图景。波普尔从科学理论是全称命题系统出发，根 据逻辑推理的有效原理，认为科学进步是对旧理论的否证，否证既是 科学划界标准，又是科学发展的动力。科学家的任务是推翻旧理论， 而不是建立新理论，这个理论的优点是不迷信的任何科学权威，敢于 怀疑一切，只要有逻辑保障，你便可以大胆怀疑，这有利于培养科学 创新精神。库恩则从科学整体出发，创立了“范式革命模式，认为 科学革命是新旧“范式”的转换，是科学内外因素共同作用的结果，