小学信息技术课堂中学生存在的问题及其对策详解.doc

小学信息技术课堂中学生存在的问题及其对策 [中文摘要] 信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。本文针对课堂活动中常见的，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等面进行了分析，并策略力图通过这样的研究与实践，促进课堂教学活动更有效地开展，课堂教学质量更有效的提高。课堂教学　　　　　　要有效防止课堂上，让学生在我们的课堂上真实的参与进来，化被动为主动，就必须在 “教学性”和“人本性”上，着手进行教学。　　教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，生动的教学情境容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。一切教学服务于学习的主体——学生，教师发挥主导作用，扮演活动的共同参与者和引导者以及学生的合作伙伴。科学合理的提问激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考提问的正确引导是课堂教学重要一环在提问中教师对学生进行正确有引导才能促进课堂教学和谐展活跃学生的思维如在教学超级链接，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？ “老师的演示文稿有什么奥秘？”，学生急欲了解。老师在学生的疑问当中，揭开“超级链接”的面纱。“你见过超级链接没有？”“它在Powerpoint的什么地方？”给学生解开了一个问题之后又抛出了一个问题，调动学生思维的积极性，不断激活原有的知识经验。学生对“超级链接”的位置会有一丁点印象，老师继续鼓励学生去动手查找一下。（“插入”菜单中有超级链接的选项，常用工具栏中有超级链接的图标，工作窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单。） 在课堂上，学生并不需要教师告诉学生“你要怎么做”，而应进行适时的引导。学生通过自己的思考和相互之间交流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与课堂活动的积极性、主动性就将进一步提高。 3.2.2自主探究，合作互助　　 在一个小老师的带领下，会涌现出更多的小老师，在他们完成所有链接任务之后，鼓励他们去帮助一些接受能力差的，或还不会操作的同学。通过学生自主学习、自主探索、团体协作的方式，能基本完成文本超级链接的任务。 同时，合作学习并不是单纯意义上的生生合作，它也包括师生间的合作。实际上，每一堂课的成功，每一件作品的成功，都是教师和学生合作的结果。在此，教师安排再次质疑问难。由学生自主发现操作中的各类问题，老师把学生的关键问题板书下来。学生能自主解答的，把解答权给学生。不能解答的，老师和学生共同讨论，一起解决，学生会的决不轻易出手“帮助”。 自主探究，合作互助学习使学生能够在课堂上互帮互学，对好的学生来说提供了多于以往的自主学习的机会，对于差的学生来说多了一个小老师，辅导的及时性大大增强，成功自然也就悄然而至。两级分化的趋势也就不会越来越来大了。 3.3教学评价的多样化　　学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，可以把握学生的学习状况，以便调控教学活动。科学的学习评价可以有力地调动学生的学习积极性，激活学生的思维。不轻易、草率地评价学生的发言、创作等，而应适当延时，待信息一次反馈甚至多次反馈后再评价。这样更有利于学生产生思维的触角，有利于学生更大胆、更有信心地参与学习活动。　　对于学生提出的各种问题，教师都应认真对待，认真听取，而且要鼓励学生善于和敢于提出问题教师要鼓励他们大胆发言，鼓励学生对自己作积极地评价，不断培养他们的自信心和主动性,要使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受到成功的快乐。龚孝华徐勇，新课程评价首都师范大学出版社出版单位邮编电话