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初中生物实验教学设计 探究鱼类适应水中生活的特征 一、实验目的 1.知识目标 （1）观察鲫鱼的外形特点，，理解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。教学探究性实验发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。水槽 实验导入（4分钟） [视频播放] 《水中自由自在的鱼类水中会鱼为什么能在水中生活呢？ 激发学生学习的兴趣，通过对比让学会直观体验鱼适应水中生活的特点。为实验的探究打下伏笔。 探究一： 鲫鱼的外部形态今天我们把鲫鱼请进了课堂，让我们一起以鲫鱼为代表，探究一下鱼类适应水中生活的特征。观察体色背深腹浅，是一种保护色。体形纺锤形，适于在水中游泳。体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减小水的阻力，有利于在水中游泳。运动器官是鳍。用鳃呼吸。侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向。观 察内 容 观察结论 与水中生活的关系 体 形 体 色 体 表特 点 体侧有何结构 侧线 感觉器官 直观的接触激发学生的求知欲，让学生更好地了解鲫鱼的外部形态。同时边观察边讲解的方式让学生现有的知识与实践相统一。 探究二： 鳍在鱼水中生活的作用 （30分钟） [教师讲授]鱼鳍是鱼的运动器官，鱼在水中躲避敌害和寻找食物都离不开鱼鳍。 [活动一] 1．观察鱼鳍，你能说出鱼有哪些鳍吗？ 2．通过观察，你能提出哪些问题呢？ （哪种鳍使鱼产生前进的动力？哪种鳍使鱼保持平衡？哪种鳍决定鱼的运动方向？） [学生观察回答] 胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍 [提出问题] 小组1：鱼失去鳍后还能游泳吗? 小组2：鱼的尾鳍与运动的方向有关吗？ 小组3：鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用呢？ 小组4：鱼的尾巴捆住后，会不会影响鱼的游泳的速度？ 小组5：…… 观察鱼的运动中鳍的变化，从直观的现象中获得感悟，从而作出假设引发进一步探究的兴趣 [活动二] [教师设疑] 各种鳍在运动中分别起什么作用呢？ 同学们再来认真地观察鱼的运动，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并根据你们做出的假设来设定实验，说明鳍在运动中的作用。 [教师点评] 各小组围绕其中一个问题设计实验方案实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？ 在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？ 剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？ （组1用纱布绑鱼的背鳍的时候鱼乱动，按不住；组2用硬纸板夹住尾鳍，再用夹子夹住。组3用纱布绑胸鳍时，绑得太松；组4用纱布裹起鱼的尾鳍；组5不知道怎么绑组6两条鱼都绑起来……） 3．放回水中观察鱼的运动状态。 （组1鱼在解剖盘中时间太长，生命力减小；组2鱼在水中运动时将纱布弄散开了……） 4. 和另外一条正常的鱼做比较，做好记录。 探究对象 实 验 现 象 分 析 胸鳍 不协调，身体不稳定，数秒后侧翻在鱼缸中 调节身体平衡 腹鳍 运动也不协调，身体不稳定，向一侧倾斜 调节身体平衡 背臀鳍 不协调，但是仍然能缓慢游动 协调运动 尾鳍 鱼不能转弯，只能直着游动 控制运动方向 [学生思考、回答] 做对照，便于分别对比探究。 使鱼适应一下，更好地展示失去鱼鳍后的运动。 珍爱每一个生命。 [观看影片，认同自己的结论] 促进学生用严谨的科学探究的过程来解决实际问题。 及时的点评提高了学生的自信心和思维能力。 让学生参与交流，听取别人的正确意见，对自己的方案进行纠正和完善。 激发学生创造性的思维，提高学生语言表达、相互展示的能力。 学生亲身经历，在分工合作实施方案的过程中，提高他们的团队合作能力、动手动脑能力和实践操作能力。 培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神。 培养学生探究的能力和从现象中分析问题、解决问题的能力。 将现象转化为知识。体验严谨科学的探究过程。 表格的记录方式更加具有条理和可对比性。 知识提升，体会到珍爱生命的情感。 认同自我 课堂小结 （5分钟） [教师提问] 你能总结出鱼类适应水中生活的特点吗？看哪一小组归纳的最具体。 [教师引述] 在水中生活的动物还有很多，它是如何适应水中的生活的呢，我们下节课再讨论。 1．体色背深腹浅，是一种保护色。2．体形纺锤形，适于在水中游泳。3．体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减小水的阻力，有利于在水中游泳。4．运动器官是鳍5．用鳃呼吸。6．侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向。 五、设计反思 本实验课以探究性实验学习为主线，在探究实验中首先给以学生探究情境：“如果将兔子放入水中也会像鱼儿一样自由自在的生活吗”，然后直观的呈现给学生实验材料鲫鱼，进而让学生自己提出想探究的问题。在探