2015苏教版四年级上册教学设计 第5单元解决问题的策略.doc

五 解决问题的策略 解决问题的策略（1） 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第56?58页例1、“想一想”和“练一练”，第61页练习九第1?3题。 【教学目标】 1．使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题；感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题；能根据实际问题检验所求结果。 2．使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关：系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力；体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。 3．使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。 【教学重点】 运用不同策略分析问题和解决问题步骤。 【教学难点】 归纳解题步骤。 【教学过程】 一、回顾策略，引入课题 1．回顾策略。 提问：我们在三年级学习过解决问题的策略，还记得学习过哪些策略吗？（板书：从条件想起从问题想起） 解决问题从条件想起的策略是怎样想的？从问题想起的策略呢？ 2．揭示课题。 说明：我们已经学习过解决问题的两种策略，一种是从条件想起，可以找有联系的条件想能求什么问题，确定先求什么、再求什么……另一种是从问题想起，根据问题想数量关系，看需要先求出什么新条件，确定先求什么、再求什么……今天我们要进一步学习解决问题的策略，应用策略解决三步计算实际问题。希望同学们能灵活运用策略分析数量关系，找出解决问题的思路，进一步掌握从条件想起和从问题想起的策略。（板书课题：解决问题的策略） 【设计说明：这节课主要是根据实际问题的条件和问题，灵活运用已经学过的从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，解决三步计算的实际问题，感受解决实际问题的步骤。因此，在引入新课时，让学生回顾学过的策略，可以激活策略和经验，促进学生灵活运用策略，进一步领悟和掌握策略。】 二、灵活运用，感受步骤 1．运用策略，感受步骤。 （1）呈现例1，了解题意。 引导：请大家独立阅读例题，再说说例题里的条件和问题。（学生交流题意） （2）整理条件，体会联系。 引导：解决问题是根据条件和问题的联系思考的，所以首先要明确条件和问题。你能想办法整理题里的条件吗？请大家先想想怎样整理就能让大家看得很清楚，能看出条件之间或者条件与问题之间的联系，再用你的办法整理出来。 学生独立整理，教师巡视、指导。 交流：现在来比比哪个整理得清楚。你们是怎样整理的，能不能和大家交流、分享？ 呈现学生中出现的整理结果，引导学生了解和认识不同的整理方法，体会根据题里的联系整理条件的作用： ①呈现按果树分类整理（摘录或列表）：你能看明白这是怎样整理的吗？说明：按果树的分类，分别摘录行数和棵数的条件对应着整理，能发现每种果树的条件之间的联系，看出可以求出什么。 ②呈现根据问题选择条件的列表整理：你是怎样整理的？（由学生说明自己的想法） 谁来说说这样整理有什么好处？ 说明：这样整理是根据问题想数量间的联系，需要什么条件，选择了桃树和梨树的条件对应整理，可以知道需要先求什么、能够先求什么。 ③呈现画线段图（或者其他图形）整理的条件：哪个来说说用线段图是怎样整理的？ 你认为画线段图整理条件有什么作用？ 说明：这种方法是画图整理。用线段表示每种果树的棵数，可以直接看出题里数量的联系，清楚地知道能求什么问题，或者根据问题找到需要的条件。 ④引导观察，感受作用。 提问：从这些整理的条件看，我们用哪些方法整理条件的，整理条件有什么好处？ 小结：解决问题的第一步就是弄清题意，需要通过整理明确条件和问题。（板书：弄清题意，明确条件和问题）整理时可以摘录条件整理，也可以列表整理，还可以画图表示题里的数量关系。不管哪种方法，都要注意把条件对应排列起来整理，这样可以清楚地看出条件之间的联系，方便找到条件与问题的关系，很容易得出解题思路。 （3）运用策略，探寻思路。 启发：这题的解题思路是怎样的呢？这就是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么、再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么吗？同桌之间说说你的想法。 交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么、再怎样算呢？请你把自己的想法和大家交流。 结合交流，引导学生说明不同思考过程，理清从条件想起、从问题想起的不同策略，或者综合运用两种策略分析三步计算实际问题的过程，确定先求出桃树和梨树各有多少棵，再求出两种果树一共有多少棵。（结合交流，利用整理呈现出的条件，通过适当的板书、连线、箭头等文字、符号和数量关系式，表示由条件想所求问题、由问题想数量关系式等不同的分析思路） 追