《自由落体运动》整合的教学设计.docVIP

《自由落体运动》整合的教学设计 刘香旗 yjlijie@163.com? 河南省唐河县第一高级中学? 473400 论文展示? 前言：信息技术与物理课程整合的途径是教学过程设计。如何使教学过程的诸多要素和信息技术之间有机融合、有序运行，促使教学效果最优化，是信息技术与物理课程整合的关键问题。而解决这一关键问题的途径就是对教学过程进行优化设计，使信息技术与物理课程整合成为利于学生学习的有机体和统一体，使教学效果达到最优化。本文拟就《自由落体运动》整合的教学设计与各位同仁共同学习，不当之处，敬请指教。 ?教学目标 1、???????????? 知识方面：理解自由落体运动的实质及相关概念，掌握自由落体运动的规律。 2、???????????? 能力方面：能用匀变速直线运动的规律解决自由落体的相关问题；知道地球上不同地区和不同天体表面的重力加速度的大小是不相同的。 3、? 德育方面：①通过实验、观察、推理、归纳等科学识和方法，培养学生透过现象看本质的认识观；②通过对伽利略研究自由落体运动的学习，培养学生的抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力；③通过多媒体技术的应用激发学生的学习兴趣，培养学生追求科学真理的学习品质。 重点难点 1、理解自由落体运动的实质以及相同地点一切物体的自由落体加速度都相同是本节的重点。 2、掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是本节的难点。 教学方法　　实验—观察—分析—总结 教　　具　　牛顿管、抽气机、自制多媒体Flash积件。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，今天我们学习一种常见的运动——物体的下落运动。请看： 【多媒体动画1】用剪刀剪断悬挂重物的绳子，物体便竖直下落。(通过展示自制Flash动画，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣) 【多媒体动画2】从手中释放的石块也沿竖直方向下落。 【演示实验1】手里拿着的课本，松开手后会掉下来。(两个多媒体动画完全可以直接演示，这里主要是为了激发兴趣；通过多媒体动画可以唤起学生的真实感知，再通过演示以强化学生的感知) 　 师：物体之所以会下落，是由于受到了重力的作用。这节课，我们就来学习这种重力作用下的特殊的下落运动。 【 板书课题 】自由落体运动 二、讲授新课 师：那么，不同物体的下落快慢是否相同呢？ 【演示实验2】通过观察硬币和羽毛的下落运动，消除学生的错误观念。 师：一枚硬币和一片羽毛，谁下落得快些？ 生：硬币。 师：为什么硬币下落得快些？ 生：硬币重些。 师：硬币总是比羽毛下落得快些吗？(设问) 【演示实验3】相同面积的金属片和纸片，从同一高处同时释放，可以看到金属片比纸片下落得快。（以上两个演示实验没有必要动画模拟，学生完全可以在课余时间模仿做出） 师：这与我们平时常见的现象一样，重的物体下落得快。我们是不是可以得出结论：重的物体比轻的物体下落快？ 师：其实很早以前就有人研究过这个问题了，那就是古希腊著名的哲学家——亚里士多德。 【多媒体展示】亚里士多德头像和生卒年份（384－322B.C）。 师：提起亚里士多德，我想给同学们多说一点。他是古希腊的哲学家，是一位知识渊博的伟大学者，那时候的哲学包括一切学科。亚里土多德通过大量的现象观察总结了当时学者的一些看法后提出：物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落的越快。由于他是学者中的权威，以致他的论断影响深远，在其后两千多年的时间里，人们一直信奉他的学说。那么他的看法是否正确呢？（设问） 师：最早提出挑战并给出严密论证的是伟大的物理学家伽利略。 【多媒体展示】伽利略头像和生卒年份（1564－1642）以及比萨斜塔以唤起学生大脑中的某种记忆。 师：那么伽利略是怎样发现了亚里土多德这个观点的内部矛盾呢？ 【多媒体展示】伽利略的科学推理，并引导学生阅读本节课后的阅读材料。 生：按亚里土多德的看法，如果把两个质量不同的物体连在一起，那么快的会由于被慢的拖着而减速，慢的会由于被快的拉着而加速……取一块大石头，设它的下落速度为8，一块小石头，设它的速度为4，将它们栓在一起，整个系统的下落速率应该小于8；但是两块石头栓在一起比以前那个速率为8的石头还要重……这样，从重物比轻物下落得快的假设，就推出了重物比轻物下落得更慢的互相矛盾的结论。 师：那么，我们为什么会经常看到重的物体下落得快呢？ 【演示实验4】相同面积的金属片和纸片，将纸片揉成纸团，再从同一高处同时释放，可以看到其下落快慢几乎相同。 生：因为有空气阻力。 师：根据前面的实验和分析，同学们猜想一下，物体下落的快慢跟重力的大小有什么关系呢？ 生：没有关系。 师：哪怎么解释前面的实验现象呢？ 生：空气阻力影响了物体下落的快慢。 师：同学们猜想一下