七上第二章第二节海陆的变迁教案.docVIP

《2．2海陆的变迁》教学设计 单位 13中学 班级 初一年级 教师 李曼丽 学科 地理 课型 新授课 授课时间 2012年10月15日 教学 目标 （一）知识和技能 1、举例说明地球表面海陆的变迁。 2、了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3、说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 （二）过程与方法 1、通过举例，说明海陆的变迁，在动手拼图，寻找证据的过程中，体会证明科学假说的方法。 2、在小组竞赛中，通过表达自己的看法，与别人交流，学会合作学习。 （三）情感态度和价值观 1、通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2、通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 重 点 难 点 重点：举例说明地球表面的海陆处在不断的运动和变化之中。 难点：说出世界著名的火山、地震的分布与板块运动的关系。 教 学 方 法 采用“引导——探索——启发”式教学方法，充分利用地图，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法等。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 定向导趣 播放一段电影中日本地震、火山喷发，大地下沉，海啸的镜头。 影片中的景象令人震撼！它是对未来的一种猜测或假设，但不无道理。我们脚下的大地真的在动？今天，我们就围绕着这部影片来探索科幻世界与现实生活有多远。 Flash动态展示喜马拉雅山的形成，台湾海峡的形成，荷兰的围海造田。 观看动画，深入思考。 思考为什么能够在高山之颠发现海洋生物的化石呢？学生畅所欲言，发表自己独到的见解。 良好的开端是成功的一半 , 创设问题情境，激发兴趣，形成认知冲突，唤起学生的求知欲。 自学导疑 出示本节课的自学提纲： 1、请同学们看课本图2.13，图上两个人的说法哪一个是正确的？（七大洲、四大洋是不断变化的） 2、投影“世界地图”，大家看世界地图，在大西洋东西两岸大陆轮廓的凹凸是否十分吻合？ 3、利用课件的演示说明，描述大陆漂移假说的内容。认真看大陆的分离，看看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？ 4、阅读课本，回答问题： （1）板块运动学说怎样提出来的？ （2）板块运动学说的基本理论有哪些？ （3）六大板块和六块大陆、四大洋的关系如何？ （4）世界上有哪些主要的火山、地震带？六大板块与主要火山、地震带的分布关系如何？ 同学们拿出地球仪和描图纸，在地球仪上描出南美洲和非洲的大陆轮廓，然后用剪刀把轮廓剪出来，再把两个大陆的轮廓拼合在一起，是否可以拼合成一个整体。 阅读课本P41的材料后，简单介绍魏格纳的故事。思考：从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 通过活动使学生获得科学发现的体验和探究发现的兴趣。培养学生搜集和整理信息的能力。并对学生进行科学史、科学观教育，培养科学兴趣和探究精神。 及时设疑讨论，点燃学生思维火花，引导学生把感性认识上升到理性认识，使思维产生飞跃。 群学导思 结合P42－44的图2.20－2.24仔细观看板块的运动方向，然后小组讨论、解释下列自然现象： （1）根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。 （2）现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失。 （3）喜马拉雅山是怎样形成的？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？ 活动：人人都来当个预言家。 结合本节所学的知识，请你预言一下，几千万年甚至是几亿年之后，地球上的海陆分布大势将是怎样的。 进一步使学生了解大陆漂移和板块运动的内容，学生运用知识解决问题。 不要求所有学生都能独立完成可以相互探讨。 质疑导法 这一节课，同学们解决了许多问题，在你寻找证据的过程中，你已经接受了板块构造学说这一理论；在你解释一些自然现象时，你已经在使用这一理论来帮助你认识世界。这就是人类科学研究的过程和目的，学习的过程就是提问的过程，思考的过程，也是一个应用的过程。希望同学们在以后的学习、生活中细心观察、大胆质疑，去发现问题、解决问题，养成科学求知的态度，这将是终生受益的。 教师鼓励学生畅所欲言，谈一谈各自的收获。 这个时候教师不能用一把尺子衡量学生，要求并尊重学生的个体差异。 关注学生的参与过程，关注学生的个性发展，只要学生有所收获都要给予充分肯定。 检测导效 1、澳大利亚大陆位于 （ B ） A.太平洋板块 B.印度洋板块 C.亚欧板块 D.非洲板块 2、根据大陆漂移学说，目前哪个大洋还在不断地扩张之中（ C ） A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D