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基于软件平台高中数学实验设计 刘荣锋 （江西省赣州市会昌县会昌中学 342600） 摘 要：关于数学实验作用已有大量研究，但在实验设计等微观层面的研究尚显不足，尤其是关于如何设计具有教学意义的数学实验的设计理论研究较少．我们认为，要设计合理、高效的数学实验，必须根据数学实验不同类型，采取不同的设计方法，才能使学生在数学实验过程中达到“学数学，做数学，用数学”的和谐进步．本文试从这一观点出发，基于软件平台，结合实验设计案例对数学实验设计做一实践探索．并从其中归纳出四种类型数学实验的设计结构图。 关键词：数学实验；计算机软件；实验类型、设计；教学案例 谈起实验，我们自然会与物理、化学、生物等学科产生联系．其实，数学的发展与学习也离不开实验． 数学家欧拉曾说过：“数学这门科学需要观察，也需要实验”．著名数学家、数学教育家 G·波利亚也曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，它是创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学”，指出“抽象的道理很重要，但要用一切办法使它们能看得见摸得着”． 基于软件平台数学实验，是指根据研究目标，借助现代教学技术，创设或改变某种数学情景，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律的过程。数学实验具有以下三个特点： 1、以问题为载体。通过对实际问题的解决培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。 2、以计算机为辅助手段。利用计算机对数据进行处理和建模，更好地解决实际问题。 3、以学生为主体。在教师的精心准备和指导下，学生自主探索解决问题，在成功和失败中获取知识和培养能力。 正是因为这几个特点，使数学实验产生了其他授课形式难以替代的独特功能： 1、独特的同化功能。数学实验通过操作、实验，使学生进入主动探索状态，变被动的接受为主动的建构，由“听数学”向“做数学”转变。 2、优越的发展功能。讲授式教学设计得再好，也很难适合各种不同层次的学生的不同需求，而数学实验是一种活动化教学，一种开放式教学，它能满足不同学生的需求，使不同学生的能力在各自的基础上都得到发展。 3、显著的激励功能。数学实验不仅能使学生主动建构，发展个性，而且能很好地激励学生的求知欲与好奇心 关于数学实验作用已有大量研究，但在实验设计等微观层面的研究尚显不足，尤其是关于如何设计具有教学意义的数学实验的设计理论研究较少．我们认为，要设计合理、高效的数学实验，必须根据数学实验不同类型，采取不同的设计方法，才能使学生在数学实验过程中达到“学数学，做数学，用数学”的和谐进步．本文试从这一观点出发，基于软件平台，结合实验设计案例对数学实验设计做一实践探索． 一 中学数学实验设计的涵义、要求和基本原则 所谓数学实验设计是指运用课堂教学和实验教学的设计理论，侧重对实验系统的整体分析，从实验组成的各个要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序与方法。它不是发现客观存在的教学规律，而是研究在一定的条件下，为了达到特定目标，选择和确定最好的教学策略去创造性地进行数学实验设计。 （一） 数学实验设计要求 在讨论数学实验设计之前，我们想就数学实验设计要求做一说明．众所周知，不同类型的数学实验的设计过程应该是不同的．但是，我们认为，各种类型的数学实验教学都应有一些基本要求，这些要求包括： 1. 数学实验设计应能清晰地表达所研究的数学问题，这种表达需符合数学的有关约定，有助于探究、发现研究对象之间的相互关系． 2. 数学实验设计应能迅速地提供大量有关数学概念和原理的正例，以帮助学生形成概念和掌握原理． 3. 数学实验设计应根据实验课题内容，在实验的动态过程中，测量数据的变化能即时得到反应，即具有实时反馈或同步互动的功能． 4. 数学实验过程中应可以随时添加某些可操控的数学对象，以帮助问题的探究． （二） 实验选题的基本原则 1、量力性：适合中学生的知识水平和年龄特点，在实验时不需要补充大量知识就可入手； 2、实用性：要有一定的实际背景(意义)，选择这种实际问题，可以使学生从实验过程中体会数学的价值，提高学生学数学的自觉性； 3、趣味性：学生动手操作，能充分调动学生学习的主动性，吸引学生思考，启迪学生思维，开阔学生眼界，提高学生学习数学的兴趣。 4、体现计算机的作用：实验课题的解决需要借助和通过计算机的计算和模拟功能，解决以前没有解决或难以解决的问题。 二 中学数学实验教学设计 中学数学实验教学实践，由于实验的目的、应用的知识和采取的技术手段等不尽相同，因此各种分类的观点也大相径庭。一般地讲，数学实验的分类可以有以下四种分类标准． 第一类，按照数学知识素材来划分 可以有代数、几何实验、解析几何实验、三角实验及概率统计实验等．例如