九年级化学上册教案分子和原子.docVIP

课题2 分子和原子 ★ 教学目标 1、知识与技能： (1)、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； (2)、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子； (3)、能用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法： (1)、通过对学生熟悉的日常现象(即宏观现象)提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子； (2)、通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特性，形成概念。 3、情感、态度与价值观： (1)、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣； (2)、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 ★ 教学资源分析 从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象(水的蒸发、品红的扩散等)出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动(氨的扩散)以及物质的三态变化等对分子的性质作进一步阐述。教材还设计了两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较两个变化，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。 教学策略分析 1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。 2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。 3、为了增强学生对分子、原子概念的理解，教材设计了两个讨论。教学中，建议把教材上的P49图3—9和P50图3—12和P50图3—13设计成多媒体课件，让学生更清楚地看到微观粒子的运动情况，从而理解分子是保持化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。 教学重、难点 重点：从宏观现象来想像微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。 难点：抽象思维的培养。 教学准备 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器； 2、准备补充实验：酒精与水混合的实验； 3、准备多媒体课件：水的蒸发、水的电解、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。 ★ 课时建议 2课时。 教学过程 （第一课时） 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 设 问 激 趣 (创设情境) 把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞。 (设问、引导探索) 1、同学们为什么会闻到香味? 2、糖放入水中为什么不见了? 3、衣柜中的樟脑片为什么会不见了? 学生思考、讨论。 从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究 欲，培养学生学习化学的兴趣。 设 问 激 趣 导 入 新 课 (引导实验) 教材中[实验3—2]：品红的扩散。 (设问) 在静止的水中品红为什么会扩散? 学生实验；观察现象； 思考讨论。 在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。 (过渡) 在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出 了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。（小结) 物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（小实验) 请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子撞击脸的感觉。 想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点。 充分发挥想象能力，感 受分子撞击脸部的画面。 通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。 (设问) 肉眼看不见的分子是真实存在的吗?展示图片 教材P48图3-6、3-7。 看图想象分子的存在。 通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解 现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入 微观世界。 (设问) 肉眼看不见的分子有何特点呢? (讨论) 1、花香能闻到，但却看不到。 2、能看到整块糖，却看不到溶解后的糖。 学生思考、讨论，并归 纳总结。 从熟悉的现象入手，锻炼学生分析、推理、归纳、 总结的能力。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 对 比 分 析 了 解 性 质 （小结) 分子很小。 （投影） 13×10-26kg；1滴水(1 mL水约为 20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万年才能数完。 学生