由三视图还原成实物图教学设计.docVIP

《由三视图还原成实物图》教学设计 一.教学理念设计 新课程下教学的基本理念是倡导合作探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力，更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。根据这一理念，本节是以实际问题的出现通过自主探究的方式掌握数学知识,以交流合作的模式发展数学能力,以理论是为实践服务的宗旨解决实际问题,最后升华为培养数学精神为理念。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造， 二.教材分析 本节是北师大版必修2第1章第3节的教学内容.在学完组合体的三视图后,教材从逆向思维的角度给出了本节内容.这两节内容的有机结合,使学生认图,识图的空间想象能力有了一定的提高, 为后面立体几何的学习做了一个很好的铺垫.同时它也是许多知识的载体，如计算几何体的体积或面积等。从我们的教学经验可知:该节内容在整个立体几何中起到了承上启下的巨大作用, 三.学情分析 三视图是教材新增内容，在高考中一般总与几何体的体积(或面积)相结合来命题.但由于学生目前还没有学几何体的体积(或面积)内容，因此本节的教学只局限于如何由三视图还原成实物图. 但由于高一学生刚刚接触到立体几何,而立体几何则要求学生要有较强的空间想象能力,因此初学起来具有一定的难度,为了突破这个“瓶颈” ，本节课特采用多媒体辅助教学,这既能充分发挥学生主观能动性，又能达到预期的教学目的. 四.教学目标 １. 知识目标 ①了解由实物图到三视图与由三视图还原成实物图之间的关系 ②掌握由三视图还原成实物图的方 2. 教学重、难点 教学重点：由三视图如何还原成实物图及其方法 教学难点：复杂的组合体如何由三视图还原成实物图. 3．能力目标 ①提高学生的空间想象能力和对所学知识的整合能力. ②培养学生的动手动脑的习惯，培养学生的团队合作精神 五.情感、态度与价值观 通过师生共同探究，体会数学知识的形成过程，培养学生的空间想象能力，培养学生的团队合作精神,自觉养成动手、动脑及勤学严谨的良好学习习惯. 六.教学方法 探究式与启发式相结合.充分体现学生的主体地位和教师的主导作用 七.授课类型: 新授课( 1课时) 八.教学过程设计 一.教学程序与环节设计 二.教学过程 1.复习旧课 此环节为两个部分:一部分是复习知识点,另一部分是一个及时巩固练习题 设计的意图是:复习知识点是温故知新.加个习题一是为了及时巩固二是为了照顾基础弱的同学 教学方法是:教师设问,学生齐答的形式.后再用多媒体给出答案 2 课题提出 为了表彰我校篮球赛中表现优秀的班级,学生会设计了一个如下图所示“大力神”奖杯.假设你是一个工艺加工店的老板, 你能生产出这种奖杯吗? 这是教材上的一个素材.引用意图是:从实际问题出发激发学生的学习兴趣,同时也根据更好的处理了教材. 3 例题讲解 例题1 下面是一些立体图形的三视图，请根据视图说出立体图形的名称. ? 例题1由两个小题组成.此两题是基础题.设计意图是从基础入手,树立学生的信心. 教学方法是:学生稍思考后提问 例题2:根据三视图想像物体原形，并画出物体的实物草图? 此题是个简单组合体的三视图.比上题稍难.设计意图是满足学生的挑战心 教学方法是:师生共同探讨后得出结果.体现师生互动 变式训练 根据三视图想像物体原形，并画出物体的实物草图 此题与例2很相似,但不完全一样. 设计意图:一是及时课堂反馈,二是锻炼学生的观察能力和类比能力.三是培养学生的语言表达能力和胆识. 教学方法是:学生独立思考后提问,再让学生自己为同伴判断正误.针对学生的疑问再适当点评.体现学生是主体,老师是主导的教学理念.把课堂推向一个小高潮 例题3:图1—33是4个三视图和4个实物图,请将三视图与实物图正确配对 此例题为课本的例6. 设计意图是:处理教材,利用好教材初步涉及到几何体的切和挖. 教学方法是:把学生分成四组,每组派个同学来回答,后交互评价.这可以培养学生的团队合作精神,也可以再次推动课堂学习气氛. 例题4根据三视图想像物体原形，并画出物体的实物草图 此题也是课本上的例题.但和上题的区别在于现在要画出几何体.比上题要 设计意图是锻炼学生的动手能力,培养学生的空间想象能力. 教学方法是图1由学生独立思考完成,图2在教师的点评基础完成 变式训练 请由三视图画出实物图， 此两题是中等题.难度大些.一个是组合体,一个是几何体的切与挖. 设计意图是进一步由三视图还原成实物图该知识点,扩大学生的视野 教学方法是,教师一边巡视,一边检查学生实际情况并以指导最后用动画演示验证. 思维拓展 已知一几何体的三视图如左图，主视图和左视图都是矩形，俯视图为正方形，在该几何体上任意选择4个顶点，它们可能是如下各种几何形