2014年全国化学优质课比赛-内蒙古-氧化还原反应的分析教学设计.docVIP

人教版必修一：第二章 化学物质及其变化 第三节 《氧化—还原反应教学设计 一、教材分析 《氧化还原反应》在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。掌握氧化还原反应的基本概念，才能理解反应的实质。 此节内容分两部分，第一介绍，第二。 教学重点： 教学难点： 二、教学目标 1．知识与技能 从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；氧化还原反应的本质是电子转移 2．过程和方法 通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过对氧化和还原这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。 情感、态度和价值观： 通过氧化还原反应概念的演变，通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 本节课，源于初中又高于初中。学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 四、教学策略及方法 为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以实验、多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。 五、教学用具 多媒体 原电池装置（锌片、铜片、导线、电流表、干电池、0.1mol/L硫酸） 六、教学流程图 思考与交流 分组讨论 演示实验、讨论 讨论、 归纳 练习、归纳、总结 教学过程： 问题设计 教师活动 学生活动 新 课 引 入 为什么引出新的分类方法？ 【思考】：应用树状分类法给化学反应分类 【思考】交叉分类法说明下列化学反应的类别 CuO + H2 == Cu + H2O H2＋Cl2 ＝ 2HCl NaOH+HCl==NaCl+ H2O 2KClO3===2KCl+3O2↑ 2H2+ O2 ＝2H2O Fe2O3 + 3CO == 2Fe＋3CO2 Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 【思考】从化合价角度给以上反应分类 独立思考，回忆所学知识。讨论反应分类 从化合价角度认识氧化还原反应 什么是氧化反应和还原反应？ 【复习思考】得失氧角度分析 【分组讨论】化合价角度分析 CuO + H2 == Cu + H2O 2H2+ O2 ＝2H2O 标化合价，思考氧化还原反应与化合价的关系 思考、交流两者关系，推倒氧化还原反应概念 如何判断是不是氧化还原反应？ 【练习与思考】 CuO + H2 == Cu + H2O H2＋Cl2 ＝ 2HCl NaOH+HCl==NaCl+ H2O 2KClO3===2KCl+3O2↑ 2H2+ O2 ＝2H2O Fe2O3 + 3CO == 2Fe＋3CO2↑ Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 练习、思考、交流 从电子转移认识氧化还原反应 化合价为什么变化？ 【实验探究】 1、干电池连接电流表，观察电池正负极与电流表指针变化 2、连接原电池，观察现象 【微观分析】 观察思考 以NaCl、HCl为例，从微观的角度分析。 学生思考、做笔记 整理氧化还原反应概念 什么是氧化反应和还原反应？ 反应类型 氧化反应（被氧化） 还原反应（被还原） 得失氧的情况 物质得到氧的反应 物质失去氧的反应 化合价变化 升高 降低 电子转移 失电子（电子对偏离） 得电子（电子对偏向） 氧化还原反应有氧得失的反应有化合价升降的反应有电子转移的反应 四大基本反应类型与氧化还原反应之间有什么相互关系？ 回忆所学知识，独立思考问题，寻求答案； 小结 （板书） 1.氧化还原反应的概念：凡有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应。 2.特征：（判别方法）化合价发生变化。 3.本质：反应过程有电子得