课题1分子和原子教学设计已改.docVIP

课题1 分子和原子（第1课时） 一、教学目标 知识与技能： 1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的； 2.能用分子、原子的观点解释生产、生活中的一些常见现象。 过程与方法： 1.通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力； 2.通过宏观和微观知识的转换使学生增强知识的迁移能力。 情感态度与价值观： 1.增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，继续保持和发展学生学习化学的兴趣； 2.建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义观。 二、重难点 重点：分子、原子概念的建立及对分子微观想象的形成； 难点：从微观的角度认识分子、原子。 三、教法和学法 教法选择： 由于九年级学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课使用了以下的教学方法： 实验探究法、问题探究法、讲解法、多媒体辅助教学法。 学法指导： 九年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能快速发展并趋于成熟。往往通过自主探究来了解一类物质的规律，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课学生采用以探究发现为主的学习方式，通过实验、观察、讨论、交流、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 四、教学准备： 仪器与药品：注射器、大烧杯、小烧杯、茶杯、香水、无水乙醇、酚酞溶液、氨水、红墨水、蒸馏水、普洱茶、开水等 多媒体材料：1.课件 2.氧气助燃视频 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情景、引入课题 同学们都知道化学使世界变得更加绚丽多彩，今天我们一起更深入地走进化学世界，体验化学世界的“色”、“香”、“味”！ 【体验1】现在我们请同学先进行“色”的体验。 【现象】无色透明的水变成了红色。 【体验2】接下来，我们再请同学进行“香”的体验。 【现象】近一点的同学能够较快的闻到香味，而较远的同学也能闻到。 【体验3】最后，我们来进行“味”的体验。（提示小心开水烫着） 【现象】黄绿色、略有苦味 【问题】在日常生活中有没有相类似的情况呢？ 【引出课题】其实，这些有趣的现象在很早以前就引起了科学家的极大兴趣。他们通过大量的实验研究，提出了“物质是由不连续的粒子构成的”。这个设想在科学发达的今天，得到了验证。物质就是由肉眼看不到的不连续的粒子—分子和原子构成的。 【板书】课题1 分子和原子。 【板书】 一、物质由微观粒子构成 1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 【展示】用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像和通过移走硅原子构成的文字图片。 教师解释；现在人类不仅可以通过先进的仪器观察分子和原子，而且还可以操纵原子。 进一步说明分子和原子是真实存在的，是构成物质的一种粒子。 环节二：科学探究、提升能力 【问题】现实生活中还有哪些现象能证明分子、原子的存在？各有哪些特征？ 【板书】 2、微观粒子的基本特征： （以分子为例） ? 【展示】水分子的自述，学生讨论。 “嗨！同学们，我是你们的生命之源—水分子，我的一个分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我的同伴大约有1.67×1021个，所以你们人类用肉眼是看不见我们的。如果你们用10亿人来数一滴水里的分子的话，每人每分钟数100个，日夜不停，也需要数3万多年才能数完咧！” 说明：水分子的质量和体积都很小。 其他物质的分子也和水分子一样，质量和体积都很小。 结论：①分子的质量和体积都很小。【板书】 （多媒体展示实验步骤） 【问题】观察到了什么现象？从实验现象中，能得出分子的什么特征？ 现象：A杯溶液逐渐变红，B杯溶液不变色。 实验说明了氨分子在不断的运动着。 结论：②分子总是在不断的运动着。【板书】 【演示实验】品红分别在静止的冷水和热水中的扩散 现象：热水中比冷水中扩散的快。 结论：分子的运动速度与温度有关，温度越高，分子的运动速率越快。 温度越高，分子的运动速率越快。【板书】 【实验】50 mL水和50 mL无水乙醇混合 【问题】混合后的体积是否等于100 mL? 为什么 现象：混合后的体积小于100 mL。 【投影】水和无水乙醇混合的微观模拟动画过程。 实验说明了水分子之间和乙醇分子之间都有间隔。 结论：③分子之间有间隔。【板书】 【问题】为什么空气易被压缩,而水不易被压缩? 【投影】同种物质三种状态的分子间隔模拟动画 小结：固体分子间的间隔＜液体分子间的间隔＜气体分子间的间隔，物体的热胀冷缩现象，就是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。 结论：不同状态的物质，分子之间的间隔不同，构成气体物质的分子之间的间隔最大。【板书】 【问题】液体受热时体积变大，是构成液体物质的分子的体积变大吗？ 【展