安塞腰鼓讲课解析.docVIP

安塞腰鼓 郭文敏 开场白：“同学们好，先来为大家做一下自我介绍，我姓郭，名文敏，孔子说过：“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。”意思是：聪明而且喜欢学习，不以向不如自己的人请教为羞耻，因此称为“文”，我的名字即取自这其中的两个字，文敏，希望大家记住我。我来自博爱县光智中学，我们学校很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里，就是向柏山的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回光智中学，传达给光智中学的同学们。” 导入：俗话说：“一方水土养活一方人”， 我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。按照惯例先介绍作者，今天不介绍，钱钟书先生说过，如果你觉得鸡蛋好吃，为什么一定要认识下蛋的鸡呢？如果你学习后觉得刘成章的文章够激情，够味道，可以到网上搜索一下作者的概况及其作品，好了，言归正传，先来了解一下本节课的学习目标。（出示目标） 1、激情朗读课文。 2、品味精彩语言。 找出这2个目标中的动词，重读动词，体会一下。老师读动词，再来体会一下本节课的任务。声音很洪亮，语气很坚定，看来大家对完成目标充满了信心。 要完成这两个学习目标，需要有一定的知识储备，老师先来考考大家。 请看预习检测 1、读准字音，2 解释词语。 同学们预习的不错，那么，你了解安塞腰鼓吗，知道它的由来吗？请看视频（学习链接解说词） 过渡俗话说：“书读百遍，其义自见。”这样一篇张扬着生命激情和磅礴力量的文章，非读而不能后快也，所以布置大家课前把课文多读几遍，你读了吗？读了几遍？除了能读准字音，读出节奏外，能很好的读出感情吗？还是请咱们班的两位朗读高手和老师一起来个珠联璧合的范读吧！ 请同学们拿出课本，认真聆听课文范读，用心体会朗读的节奏，重音，语速，语调，情感等要素，完成如下两个问题：（时间：6分钟） 1、概括课文内容。 本文记述并描绘了安塞腰鼓 的过程和场面，全文以 （文中原句）为线索，反复叠咏叹好，表达强烈的 之情。 2、一句话评价安塞腰鼓，表达听读感受。 句式:好一个 的安塞腰鼓。（可填词，短语，句子，最好是文中句子） 欣赏了老师和两位同学为大家倾力奉献的课文朗读，哪位同学能快速回答出第一个问题 表演，好一个安塞腰鼓 赞叹 你体会的很真切，齐读 的确是“好一个安塞腰鼓”那么，具体的讲，同学们体会到了好一个 的安塞腰鼓，哪位回答第二个问题。 ：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵?? 等等。 你体会的很真切，看来是老师和两位同学的朗读打动了你，当然，更因为刘成章的生花妙笔，引起了我们每个人心灵的强烈震撼；此刻的大家，是不是也想像老师一样激情朗读，以求读得尽兴，读得酣畅呢？ 先别急，传授大家两个个朗读小秘笈：1、基本要求：读准字音，把握节奏，读出感情。先来认识5种常见的朗读符号。 1 “▲”表示重读(强) 2 “·”表示次强 3 “／ ”表示短暂停顿 4 “J” 表示升调 5 “L”表示降调 2、再来看一则朗读常规。 以第12段为例，这两句表现的是黄土高原人民那种不屈的，向上的一股劲，要把能表现内心激情的词语做重音处理，哪些动词应该重读？当然，重点实词也要重读，“束缚，羁绊，闭塞”（同学们灵气十足） 排比的句式应读出排山倒还的气势，三个“容不得”，要读的一气呵成，读出气势 整句话语调应升还是降？语速应渐快还是渐慢？语气应高亢还是低沉？应有力还是轻柔？ 对，整句话要读的激昂，雄浑有力。 老师先为大家做个示范，哪位先来小试牛刀？（声音洪亮，节奏鲜明，感情饱满，读的铿锵激越，雄浑有力）巾帼不让须眉 但并不是所有的段落都需要读的火热，豪迈，奔放。 请看28——30段当它戛然而止的时候，世界出奇的 寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 腰鼓表演已然结束，场面一片寂静，因此读时语速应舒缓还是急促？语调轻柔还是高亢？ 试着读读 结合课文再传授大家一个小秘笈。 鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量； 中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次； 鼓声落，读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 老师还有一招四字独门秘笈 1.大，大而不喊；2.慢，慢而