王晓燕开题报告1.doc

附件2 滑县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项标号 课题名称 培养学生自学能力的研究 学科分类 综合类 主 持 人 王晓燕 所在单位 滑县赵营乡第一初级中学 填报日期 2015-11-20 滑县教育局教学研究室 开展活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2015年5月 1．通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈等途径，了解我校自学能力中存在的问题。 2．组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。 3．通过网络学习现阶段先进的自学能力指导经验。 4．组织研究教师开展校内自学能力培养研讨课。 5．组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 地点：滑县赵营乡一中 主持人：王晓燕 评议专家：张海涛 孙保存 胡进标 参与人员：张盼芹、张朝美、玉晓君、赵香梅、岳会娜 开展活动提示： 开题主要研究课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 开展报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 一、课题名称及其界定 课题名称：培养学生自学能力的研究 界定：学习能力培养是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以为途径，讨论合作为形式，培养学生为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。 自主的而非强加的。学生既要有明确的目标意识主动规划和安排自己的学习，又要有在大量信息面前具有捕捉信息敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类，整理。主动的而非被动的。学生在教师的引导下积极、主动参与整个学习活动中，从现实出发，动眼观察，动手操作实验，动脑思考，猜想，收集材料，讨论交流，让每个学生主动参与，经历丰富生动的思维过程，感悟知识的生成、发展与变化，从而培养学生主动获取知识的能力。 拓展与创新而非只是照样翻版的。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，实现在原有水平上有所拓展与创新。正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间 二、本课题研究的目的、意义 （一）农村初中教学改革的需要 1、新课标已经实施多年，我校也积极地开展课程改革。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。特别在农村中学，这种现象更为严重。 2、学生的主体性仍然得不到体现，学生自主学习能力得不到发展。 3、教育教学资源不能充分的利用。教育发展的不平衡性导致农村教育资源缺乏，学生生活资源又不能充分挖掘和利用。 4、教学效果不明显。课堂教学单调枯燥，学生自主学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。 因此，本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们农村教育教学改革、培养农村学生自主学习能力的发展之路。 （二）我校教育教学内涵发展的需要 1、提升我校教学质量的需要。我校是一所农村初中，多年来教学质量一直争取走在全县前列，一直处于积极发展中，进一步提升的需求越来越迫切。　　 2、提升我校教师自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整的提高。 3、满足农村学生发展的需要。通过本课题的研究，培养出更多具有具有自主学习和终身学习意识的学生，使所有学生的自主学习能力更强。 三、本课题研究的主要内容和方法 （一）本课题研究的主要内容 1.学生是在教师指导下自学能力的培养。“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中只重视教的过程，不重视学的过程，教师习惯把课本上的知识原原本本的呈现在学生的面前，滴水不漏的讲给学生听，唯恐某一点没讲到而造成考场上失分，学生的学习被老师包办代替，处于被动的接受知识的地位，自主学习强调发展的功能，实施发展性教育行为，在教学中应遵循青少年的身心发展规律，让学生主动的参与，主动的获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程结合起来。 2．初中学生一般