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第三章 学前儿童科学教育的目标 目标是教育的核心。科学教育目标是时代、社会对一般发展水平的儿童的基本要求，是教师进行科学教育的指导方向，因此，我们必须全面了解、深刻领会科学教育目标的精神、实质，才能取得良好的教育效果。 一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标 在教育部2001年7月颁布的《纲要中， 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。4条关于数学教育的目标，第l和第5条是关于科学情感、态度和价值观方面的目标；另第2和第3条是关于科学方法和过程方的目标。如何理解这4条目标的内涵？以及如何理解知识目标的“缺失”？试图对其作一解读。发展的好奇心、兴趣和求知欲l条就是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。这一目标的具体内涵是：发展对周围各种事物（包括自然事物和科技产品）和现象（包括自然现象和科学现象）的好奇心，培养参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣激发的求知欲。有人统计，儿童提出的问题，绝大部分都是和科学有关的，这些问题都有可能引发儿童的科学探究的活动。但是，儿童的好奇心好比是星星之火，还需成人的支持才能燎原。如果成人能够理解儿童的好奇心，并且加以鼓励和引导，就能把儿童导入科学探索的道路，激发他们的求知欲。否则，成人对儿童的问题敷衍了事、不耐烦，会慢慢地磨灭儿童的好奇心。培养儿童关爱环境的积极情感和态度5条中：“爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”这一目标的核心是建立人与自然的和谐关系。在世界环境问题日益严重的今天，提出这一条目标具有重要的意义。2条目标要求：“能运用各种感官，动手、动脑，探究问题”，正体现了科学方法方面目标。《纲要》揭示了科学方法的实质在于探究问题，而儿童科学探究的实质就是通过他们的感官观察、动手操作和动脑思考，来寻求问题的答案。同时，《纲要》还特别强调表达、交流的重要性。科学领域第3条目标中提出：“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。观察动手操作动脑思考表达