【鼎尖教案】高中语文 24病梅馆记（第一课时） 大纲人教版第三册.doc

24 病梅馆记 ●从容说课 《病梅馆记》是一篇精彩的小品文。文章以文人画士不爱健康自然的梅花，而偏爱梅花的病态，以至用人工矫揉造作的办法摧残梅花为例，形象地揭露和批判了清王朝严酷的思想统治，及其压制、摧残人才的罪恶，表达了作者要求个性解放，改革社会政治，冲破黑暗统治的强烈愿望。文章第一段，揭示产生病梅的根源。起笔先简要叙述梅的产地：“江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。”然后笔锋一转论述产生病梅的根源。第一层，举出有些人对梅的审美标准：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”第二层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。在这样的情况下，“江南之梅皆病”也就无可避免了。“文人画士之祸之烈至此哉!”一句感叹，道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。第二段，写作者疗梅的行动和决心，写尽了作者对封建统治阶级压制人才、束缚思想的不满和愤慨，表达了对解放思想、个性自由的强烈愿望。第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。但“穷予生之光阴以疗梅”，也充分表现了他坚持战斗的意志。 本文的艺术特点是托物言志。表面处处写梅，实则处处以梅喻人，以梅议政，本体与喻体之间非常贴切。句句讲梅花，句句有言外之旨，在平易的生活小事中，包含着深刻的社会政治内容，包含着作者的积极追求和战斗精神。 教学中可通过介绍作者的思想及写作背景，帮助学生进一步了解课文所要表达的主题。在疏通文意的基础上，指导学生反复诵读，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。 ●教学目标 1.了解龚自珍及其攻文的风格特色。 2.理解“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、矢、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟厉、祸、烈”20个词语的含义，归纳“使、病、解、本、穷”等词语的义项。 能力目标 1.能够根据具体语境补出省略成分，做到准确翻译。 2.培养准确把握文意，理解作者观点、态度的能力。 德育目标 1.体会作者积极要求改革的政治热情。 2.学习作者勇于实践的自我牺牲精神。 ●教学重点 1.培养学生准确理解文意，把握作者观点、态度的能力。 2.掌握文言句式“以……为……”及省略句，能够根据具体语境补出省略成分。 ●教学难点 1.结合清代历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。 2.背诵课文。 ●教学方法 1.运用形象思维及比较阅读的方法，整体把握和理解课文。 2.师生共同质疑解决疑难，达成协议到准确翻译。 3.组织课堂讨论，理解文章寓意，进行延伸阅读，强化知识要点。 ●教具准备 1.自制人物挂图，范进、孔乙己肖像画。 2.多媒体投影。 3.录音机及课文朗诵带。 4.准备一两盆梅花盆景或照片。 ●课时安排 2课时 ●教学步骤 第一课时 [教学要点] 1.了解龚自珍及其作品。 2.读背课文，利用注释、工具书，把握文章大意，理解作者的写作意图。 [教学过程] 一、导语设计 教师：同学们，我有两张人物肖像画，大家谁能说出他们的姓名？（出示范进、孔乙己人物肖像画） 学生纷纷回答：范进、孔乙己 教师：哪位同学能模仿一下他们最具有代表性的动作和语言? 学生表演：范进拍手大叫“我中了”；孔乙己手按碟子：“多乎哉?不多也。”(其他细节也可) 教师：同学们，谁来谈谈作者描绘这两个人物的意图?或者说，这两个典型的动作和他们各自的“名言”体现了什么? 学生明确：封建科举制度对知识分子的毒害和摧残。 教师：是的，封建科举制度的弊病，千百年来，不少有识之士纷纷撰文给予揭露、抨击。今天我们就来学习一篇这样的文章，向科举制度宣战的檄文——《病梅馆记》。 二、解题 1.背景简介 清朝封建统治者为了强化思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想；另一方面大兴文字狱，以镇压知识分子。在长期残酷的思想统治下，人才遭到严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。他既对清王朝的专制主义极度不满，也渴望能涌现出大批力矫时弊、拯救中国的人才。因此，他的进步思想就表现在对封建王朝黑暗腐败的揭露和批评，及坚持理想和追求个性解放的要求中。 2.作者简介(出示多媒体投影) 龚自珍(1792～1841)又名巩祚，字人，号定盦，浙江仁和(今杭州市)人。清代著名思想家、文学家。道光年问进士，官至礼部主事。后辞职南归，卒于江苏丹阳云阳书院。他主张在不根本改变封建制度的前提下，进行政治、经济改革；要求抵抗外国侵略，维护国家主权。文学上主张“更法”“改图”，把诗看成批评社会历史的工具。他的诗文反映了鸦片战争前夕