单元三学前儿童集合概念的教育.pptVIP

单元三 幼儿集合概念的教育 一、学前儿童集合概念的发展 （二）学前儿童集合概念发展的阶段及其特点 幼儿集合概念的发展 　　 幼儿集合概念的发展需要经历由泛化笼统到精确的四个发展阶段：即对集合的笼统感知觉阶段、感知有限集合的界限阶段、感知集合元素的阶段、感知集合的包含关系阶段 （一）对集合的笼统感知觉阶段（2-3岁） 　　国外的研究证明，2-3岁的幼儿可产生对集合的笼统感知，即对元素模糊的泛化的知觉。 这一时期幼儿还不能精确地说出一组物体的数量，只能打至地辨别它们的多或少，他们看不到集合的范围和界限。 （举例：如孩子在堆积木时，别人从中拿走了几块拱形积木他没有觉察，直到仅有三块拱形积木继续减少时，他才有所发现） （二）感知有限集合的界限阶段（3-4岁） 　　 3-4岁幼儿能感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡。这一阶段的幼儿对集合中元素的认识不能超出集合的界限，他们一般把注意力集中在集合两端的元素上，同时所摆的元素逐步达到准确的一一对应。 一些实验研究也表明，小班的幼儿这时可以用对应的方法来比较两组物体是一样多还是不一样多，例如比较小碗和小勺的多少，让幼儿在每个小碗里放一个小勺，最后看一看谁多谁少。这说明幼儿已经在集合的界限之内感知集合了，但还缺乏对集合元素的明确知觉。 另外，此阶段幼儿已经开始具有简单的分类能力。幼儿能感知集合的界限及元素，也就能辨认物体(元素)并将它们归类(形成集合)。3岁以后，幼儿能进行简单分类，即按物体外部特征分类(形成集合)，如按物体大小、形状分类等等。 （三）感知集合元素的阶段（4-5岁） 　　儿童到了4-5岁时，一般进入集合的数量感知阶段，能准确感知集合及其元素了。这一阶段的幼儿已能发现集合中包含着的子集，看到整体可以分成若干个部分，此时幼儿已经提高了按物体的某一特征分类的能力，他们可以按物体的简单用途和数量分类。 但由于思维还不具有可逆性，一旦将整体分成若干部分，头脑就不在保持整体。 （四）感知集合的包含关系阶段 （5-6岁） 　　 一般来说，幼儿在5-6岁时可达到初步的集合运算阶段，表现在幼儿已能发现同一个物体往往具有不止一种的属性。 不仅能按物体的外部属性或内部属性正确地给物体分类，甚至还能把物体进行不同的分组及多角度分类。 这一阶段的幼儿，头脑中基本还没形成类包含的逻辑观念，在解决问题时，对数幼儿是将整体作为单独的一个部分而不是作为一个包含其他部分的整体看待的，只习惯于从数量的多少来判断，还不能达到从逻辑的关系上来判断。 比如可以把颜色和形状不同的一组几何图片分别从形状和颜色两个角度分类。 二、幼儿集合概念教育的要求 体验事物的共同属性，学会求同和分类的技能，初步形成集合的概念并能对两个集合元素进行比较，体验集与集的关系。 体验事物的共同属性：这是学习集合最基本的要求。在幼儿的话语系统中，“共同属性”的等义词叫“一样”，其中包含了两种含义：一是指“大小和形状都一样”；另一种是指事物的某一属性或特征相同。 幼儿处于具体形象思维阶段，所说的一样与成人所说的一样是有区别的。幼儿多指表面现象上的一样，对事物往往缺乏本质上的理解，很容易产生黏结，把不相干的事物扯在一起。如（肉包、钱包、提包、包老师） 掌握求同与分类的技能： 包括两个方面，　一是通过外部动作达到的运算技能。通过外部动作求同，是将共同属性的物体经过位移归在一起，其意义是便于我们二次寻找和发现它们； 二是通过心理旋转达到的运算技能。通过心理旋转的球通则不需要移动物体，就能把具有共同属性的事物看作是同类。 这是幼儿形成概念的基础。 初步形成集合概念：指幼儿能在经验的层面上对事物进行的一种概括和归纳。 对集合进行比较和体验集与子集的关系：包含了对“1”和“许多”的理解、集合间元素多、少、一样多的判断、集合的多种属性及集与子集相等和包含关系的体验等。 幼儿集合概念教育的要求 小班幼儿集合概念教育的要求 1、知道自己和与自己相关物体的归属，体验物体的共同属性。 2、体验“1”和“许多”及其关系。 3、能按物体的一个特征做集合或集合的子集。 4、能用一一对应的方法做等量集合。 5、会比较两个集合元素的多、少和一样多。 中班幼儿集合概念教育的要求 1、能按类的观念做等价集合。 2、能概括物体（或图形）的两个特征并能按两个特征做集合。 3、能按物体两个以上特征或特性做集合和排列。 大班幼儿集合概念教育的要求 1、对集合做层级分类，体验集与子集的包含关系。