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课标、教材、教学、评价 标准与规则变了！ 从《教学大纲》 到《课程标准》 教科书也变了！ 评价改革正在探索 高中物理新课程的课堂教学及影响因素探析 课标研究 教材分析 教案参考 评价反思 能用速度描述物体的运动。通过实验测定物体的运动速度。能用速度公式进行简单计算。（修改版） 探究案例——影响电磁铁磁性强弱的因素 对“科学内容”反馈 从两次大规模问卷调查看中学对“科学内容”反馈 课时合理分配？ 有效教学重要！ 多维课程目标应灵活融于教学实践中 * 西南大学科教中心 * 西南大学科教中心 廖 伯 琴 西南大学物理科学与技术学院，400715 / 1999-2001年 2001年7月 2001－2003年 教育部关于印发《普通高中课程方案》和十五个学科课程标准的通知 　　　普通高中语文课程标准（实验） 　　　普通高中英语课程标准（实验） 　　　普通高中日语课程标准（实验） 　　　普通高中俄语课程标准（实验） 　　　普通高中数学课程标准（实验） 　　　普通高中物理课程标准（实验） 　　　普通高中化学课程标准（实验） 　　　普通高中生物课程标准（实验） 　　　普通高中历史课程标准（实验） 　　　普通高中地理课程标准（实验） 　　　普通高中技术课程标准（实验） 　　　普通高中艺术课程标准（实验） 　　　普通高中音乐课程标准（实验） 　　　普通高中美术课程标准（实验） 　　　普通高中体育与健康课程标准（实验） 2001－2003年 2003年4月 从“大纲”到“课标” 强调了课程功能调整 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 纲要 课程功能 功能 结构 内容 实施 课程改革目标 评价 管理 从《大纲》教材 到《课标》教材 2001年9月初中教科书 2004年9月高中教科书 教材变化 内容丰富 形式多样 选择整合 从中考、高考、学业水平测试、综合素质评价 教学反思与评析有利于课改深入推进！ 1.教学方式调整中的问题 2.课时紧、负担重的背后 3.多维课程目标综合体现 从教学问题到教学建议 1.教学方式调整中的问题 是否明确教学目标？ 是否关注学生发展？ 如何在原基础上发展？ 如何使教学更有效？ ①知道在什么情况下带电体可看作点电荷 ②思考怎样运用控制变量法探究电荷间的作用力分别与距离，电荷量之间的关系 ③了解库仑如何借助类比方法发现定律 ④应用库仑定律解决一维和二维问题 2 库仑定律教学目的 （2）知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。 案例2：是否明确教学目标？ 探究要素——进行实验与收集证据 教学案例 六个实验——3个演示，3个动手1）演示：以魔术导入2）演示：验证铁芯作用3）动手：制作电磁铁4）动手：连接电路5）动手：测变化I或n吸螺母数6）演示：以电磁铁吸重物结束 案例3：如何在原基础上发展？ 2.课时紧、负担重的背后 从对《课标》调查看？ 从对教法实践调查看？ 科学内容 初中物理内容标准 一级主题 二级主题 科学探究 l???????提出问题，猜想与假设 制定计划与设计实验， 进 进行实验与收集证据，分析与论证 评估，交流与合作 物质 l???? 物质的形态和变化 l???? 物质的属性 l???? 物质的结构和物体的尺度 l???? 新材料及其应用 运动和相互作用 l???????? 多种多样的运动形式 l???? 机械运动和力 l??? ?声和光 l??? ?电和磁 能量 l???????? 能量、能量转化和转移 l?????? 机械能 l???????内能 l???????电磁能 l???????能量守恒 l???????能源和可持续发展 科学内容 课程目标综合体现 3.多维课程目标综合体现 终身学习的理念？ 全民科学素养提升 教学目标综合思考？