2011年生物高考备考—关于实验能力的培养.pptVIP

假设三 野菊株高的变化受遗传和环境的共同影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高 比10m处矮，比原海拔处高。 评析：学生答题错误：“10米处野菊略高于其他两种，1000米略矮于10米和500米的”或“原500米1000米处的野菊均长高”等。学生未分析出移栽至10m处的野菊株高的比对对象应分别是移栽前与移栽后两处环境的株高，因为假设株高受两种因素的影响。 图2 例题10．图2示德国科学家萨克斯的实验。绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理（消耗掉叶片中的淀粉）后，再把叶片的一部分遮光，其它部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是 （A） ①本实验未设专门的对照组 ②有无光照是a、b区域显现不同结果的唯一原因 ③实验初始时a、b均达到无淀粉状态 ④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉 A.只有②③ B.只有①②③ C.只有②③④ D.①～④全部 * 2011年生物高考备考—关于实验能力的培养 (科学方法) 一.生物学常用的科学方法 所谓科学方法，是指通过各种手段从客观世界中取得原始第一手的材料，并对这些材料进行整理、加工，从中找出规律性的东西 （一）观察 科学观察的最基本要求是客观地反应可观察的事物，并且是可以检验的、可重复的。只有可重复、可检验的观察结果，才是可靠的。 例如：观察植物细胞的质壁分离与复原，务必要自始至终观察同一个细胞。 观察实验不仅需要掌握相应观察工具的使用，往往还伴随着借助测量仪器进行的测量，并对数据进行随时地记录，对记录结果进行统计处理。 例题1.图 示某同学的实验操作步骤，与此相关的叙述中，错误的是 （ A ） 图2 A.步骤B主要胞质大小及观察细细胞壁的位置 B.步骤D的观察结果与步骤B相比对 C.步骤E滴加的是清水 D.步骤F与步骤B的观察结果应当相同 例题2.（05.11海淀期中试题）.小白鼠是恒温动物。科学家们在实验中发现，如果破坏了小白鼠的下丘脑，它就不再具有维持体温恒定的能力了。 （1）这个实验说明了调节体温的主要中枢在下丘脑 。本实验的参照是 实验前动物的状态（或小白鼠被破坏下丘脑之前的状态） 。 （3）研究者如何确定实验动物的体温是否恒定？多次等时间间隔测量动物体温 。若研究者要对实验鼠被破坏下丘脑之前24小时和破坏下丘脑以后24小时的体温分别进行测量记录（测量间隔为4小时），请你为该实验设计一个合理的体温记录表。 （4）若研究者仅根据一只小白鼠实验结果便做出了前面的结论，你认为该结论可靠吗？为什么？不可靠因为一次实验具有偶然性，应进行多次重复实验，如均得到相同的结果，上述结论才可靠 。 测量时间 （间隔4小时） 第 一 次 第 二 次 第 三 次 第 四 次 第 五 次 第 六 次 第 七 次 处理前动物体温 ? ? ? ? ? ? ? 处理后动物体温 ? ? ? ? ? ? ? （二）假说和实验 在人为地干预、控制所研究对象的条件下进行的观察称为实验。 实验不仅意味着精确地操作，而且是一种思考方式。 现象—问题—解释（假说或假设）—设计实验检验假说（包括实验材料的选择和仪器的使用）—实验预期—实验结果及 —结论 ①现象（胚芽鞘向光弯曲生长） —提出问题（此现象是否与单侧、定向光照有关） —假设（此现象与单侧、定向光照有关）—设计实验（单侧定、向光照与常态均匀光照对照）—结果（单侧、定向光照处理向光弯曲生长，对照处理则直立生长） —结论（证实了假设成立）。 常态 ② 新发现的现象（向光弯曲的部位是尖端下面一点）—问题（此现象是否与尖端有关？）—假设（向光弯曲生长与尖端有关）—设计实验（切掉尖端，单侧光照）—结果（不长也不弯）—结论（假设成立） ③ 现象（上述两实验结果）——提出问题（尖端是否产生某种物质，影响细胞的生长）——假设（尖端能产生影响细胞生长的物质）——设计实验（借助琼脂，注意用空白琼脂对照）——结果（略）——结论（胚芽鞘尖端确实产生了促进细胞生长的物质） 现象：植物对单侧光照的刺激产生向光生长的反应。 问题：植物的何部位感受单侧定向光照的刺激？ 解释（假说）：植物感受单侧定向光照刺激的部位是尖端下面的区域（b 区域），而非a、c区域。 实验处理：…… 结论：…… （三）模型实验 如果由于种种原因，直接用研究对象进行实验非常困难，或者简直不可能时，可用模型代替研究对象来进行实