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关于数学作业有效性的思考 随着《小学三年级学生作业规范化训练指导》研究的深入，随着我们对数学规范化训练的程序的了解，数学作业怎样做才能效率最大化的有效性问题，自然而然地来到了我们的面前，长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向影响，“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以考试为宗旨”的旧观念，使我们不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，更使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。作业中的一些坏习惯也逐步养成，数学教学效果也受到影响，学生和教师与作业缺少情感的真正互动，忽视了作业的过程应该是学生的智慧知识能力情感态度价值观最理想的生成过程和体现过程这一重要观点。现在的作业已不再是课堂教学的附属，学生对待教师布置作业的态度也就应该成为其生活态度，让学生在作业过程中体验成功和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，才是我们布置作业的真正目的。 一、布置有效数学作业的作用： 1、布置有效的数学作业可以提高学生的认知和思维能力：通过布置有效的作业可以对课堂进行必要的巩固，并联接旧课和新课，是教师教学计划的重要组成部分，通过作业延伸课堂学习，鼓励探究，使学生获得更多的知识和经验；通过作业进行阶段复习，暴露问题，查缺补漏，促进学生所学的知识融会贯通，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有利促进学生的全面成长，减轻学生伏案书写的负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。 2、布置有效的作业可以联系教师和学生的情感，促使学生形成优秀的学习品质：通过作业的布置对学生的情感兴趣进行启发和引导，促进学生积累丰富的内心体验，让学生在运用中检验和巩固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的机会，学生在做作业的过程中增强了自主性和责任感，也培养了学生分配时间的技巧和独立解决问题的能力。学生做作业和教师评价作业就是一种互动的情感活动。在布置有效的数学作业过程中，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生和教师交流情感的过程。有效的作业布置对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极作用。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此有效的布置作业尽可能的以个性特征为参照，这样学生会逐步养成细心认真，勇于探索，积极上进等优秀的学习品质。 3、布置有效的作业可以沟通家长和学校的关系：教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，以作业为纽带，让家长了解子女的学业情况，学生做完作业把作业交给家长看，让家长把对老师的建议和要求写在作业本上，做到教师学生家长互动对话的渠道，调动学生学习数学的积极性。 二、布置有效数学作业的原则和策略： 实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效上课的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。我认为小学数学的作业布置应根据一定的原则而采用不同的策略布置作业。 1、布置趣味性作业，不要布置重复性的作业 小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等