电大《课程与教学论》2011.1-2015.7试题汇总解析.doc

电大《课程与教学论》2011.1-2015.7试题汇总 一、选择题 1.典型的自学辅导式的教学组织形式，是指:( B ) 2015.7 A. 分 组 教 学 制 B. 道 尔 顿 制 C.文纳特卡制 D.开放课堂 2.引导—发现教学模式的操作程序为（A）—（A）—拟定计划—验证假设—总结提高。2015.7 2012.7 2011.1 A、提出问题、建立假设 B.提出问题、寻找答案 C. 给出概念、建立假设 D.给出概念、理解概念 3.课程内容的活动取向特别注重（B）。2015.7 A.课程内容的科学逻辑组织 B.课程与杜会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C.课程是既定的、先验的、静态的 D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的—-学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色 4.下面不属于教学语言艺术特点的是( D )2015.7 2011.7 A.科学性 B.教育性 C.启发性 D.正规性 5.分组教学制中对学生的分组主要有( A )、外部分组、内部分组等形式。2015.7 2011.1 A.能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组 D.能力分组、差异分组 6. “学习化课程”体现的是(B)2015.1 A.融合课程的理念和形式 B.课程整合的理念和形式 C.隐性课程的理念和形式 D.选修课程的理念和形式 7.教完《竞选州长》，教师设计这样的结束语：马克?吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆索娅历险记》和《哈克贝利费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读，这属于(B)。 A．激励式结课B拓展延伸式结课C．比较式结课D．悬念式结课  A.中央集权型 B、混合型 C地方分权型. D.蛋糕型 9.将课程的实施过程看作是课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（C）2015.1 2012.1 2011.1 A.课程实施的忠实观 B. 课程实施的互动调适观 C、课程实施的参与制定观 D. 课程实施的实践观 10.教学过程的功能包括探索知识、形成技能、（B）。2015.1 A.培养智能、发展思维 B、培养智能、发展情感与态度 C.培养技能、发展思维 D.发展技能、培养感情 11.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推(C)2014.7 2011.7 A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.夸美纽斯 D.布鲁纳 12结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即(D)2014.7 2014.1 A.归纳式 B.回味式 C.拓展延伸式 D.故事启发式 13.行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一，课程、教学目标耍着眼于(A)，第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果.2014.7 2013.7 A.学生的行为 B.社会 C.教师的行为 D.学科结构 14.根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为（C）。2014.7 A.参与观察与非参与观察 B.有结构观察与无结构观察 C、直接观察与间接观察 D.自然观察与实脸观察 15.研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的（D）基础；课程与教学的社会与文化学基础。2014.7 A.教育学 B.社会科学 C.自然科学 D.哲学 16.生成生目标在英国著名课程论专家（D）的理论中得到了发展的传播。2014.1 A.泰勒 B.艾斯纳 C.杜威 D、斯坦豪斯 17.分组教学制中对学生的分组主要有（A）外问好分组、内部分组等形式。2014.1 A、能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组 D.能力分组、差异分组 15.典型的自学辅导式的教学组织形式，是指:(C ) 2014.1 A.分组教学制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.开放课堂 16.“学习化课程”体现的是2014.1 A.融合课程的理念和形式 B.课程整合的理念和形式 C.隐性课程的理念和形式 D.选修课程的理念和形式 17.教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有（A）特征。 A、方向性 B.动力性 C.动态性 D.转化性 18.课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约？（C）2013.7 A.课程目标 B.学生的需要、兴趣和身心发展水平 C.特殊利