高中地理教学“信息技术与课程整合模式”的创新实践及其效果分析资料.doc

高中地理教学“信息技术与课程整合模式(，鲍春梅2 （1安徽省滁州市滁州中学, 安徽 滁州 239000 2 江苏省江阴市新桥中学, 江苏 江阴 214414） 摘要：在素质教育、学生需求多样化及信息技术快速发展的背景下，根据高中地理新课程标准，基于“信息技术与课程整合模式信息技术与课程整合模式rapid development of information technology, the targeted innovative practice which was based on the model of Integrating IT into the Curriculum(IITC) was carried out according to the new high school geography curriculum standards. The paper emphatically explained the practice of educational innovation which is based on the IITC model, and analyzed the multi-dimensional effect. The results show that the integration of information technology application and traditional teaching methods enhanced the effect of teaching and learning comprehensively, and upgraded the geography teaching system, and what’s more, the academic quality and information capacity of students was fully expanded at the same time. Keywords：geography teaching; information technology(IT); integrating IT into the curriculum(IITC); innovative practice; multidimensional effect 一、背景与引言 当前，我国中学素质教育取得了良好进展。通过开展素质教育改革，学生的文化科学知识基础、思想道德、体育、美育和劳动素质基础都得到了全面发展，教师的专业技术水平也同时得到了提升。素质教育改革要“少些概念争论，加强实践探索宏观层面下移到教材、教学方法等微观层面，解决好教学效率、师生关系和教学过程等问题。信息技术与课程整合模式 Integrating IT into the Curriculum, IITC）也正是应运而生。在这种模式下，教师充分利用各种信息技术手段整合相关教学资源，以各种形式帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，较大程度地体现学生的学习主体性和个性，更好地培养、提高学生的创新精神和解决问题的能力，同时对教师的专业素质及专业发展也提供了极大的锻炼空间。因而，采用这种模式有助于达到教学相长、寓教于学的效果，有助于教师和学生的良性互动，以及师生的共同发展。 作者从事多年的高中地理教学，基于IITC模式，充分应用信息技术手段有针对性地开展了一系列的高中地理教学创新实践，克服了高中地理教与学过程中抽象性带来的困难，知识点讲授得生动形象，更直观科学便捷，学生学得轻松；也让课堂兴趣浓厚，自主学习探究氛围良好，教师和学生的信息捕获分析能力提升；结合数字化校园建设，学校的地理学科教与学体系得到进一步升级，已逐步形成集教师课程教学与专业研究、学生课堂学习与课外自主学习于一体的新型个性化教与学体系。本文主要从“信息技术与课程整合模式IITC模式充分强调学生的学习主体性、主动性[2]，从根本上调动了学生自主学习的积极性、自觉性，另一方面打破了传统的学习模式，利用现代化信息技术，使学生自主把握学习的时间、进度，以及自主选择感兴趣的学科主题进行独立思考分析；该模式下师生互动进一步加强，从课堂延伸到课外，从现场教学延伸到网络应用及远程辅导，同时学生与学生间的互动也进一步强化，成绩优秀学生的模范作用进一步发挥，这些都有利于学生的个性化成长。 通过信息技术，开发了信息资源学习利用平台及数据库，学生可以进行查找相关学科知识、科学问题，以及综合性交叉性的科学理论，也可以关注由这些问题引申出来的方方面面，例如地理与环境问题、地理与社会经济等等。通过这些独立的分析、思考，学生不仅扎实掌握了地理基础知识，也更清楚地认识科学世界、生态环境及人类社会，学生的地理学科素养和道德