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对计算机辅助地理教学的思考 姚小华 （汕头林百欣中学 510041） 摘要：计算机辅助地理教学（简称CAIG）作为一种现代教育技术正得到普遍应用，由于多媒体计算机具有极强的储存和处理文字、图像、声音的功能，极强的模拟功能和强大的人机交互、检索的功能，解决了传统手段不能解决或不易解决的诸多问题，使地理教学变得形象、生动、直观，增大地理课堂教学信息的容量。在目前用CAI课件进行计算机辅助地理教学的探索中，仍存在着不少问题，认识并注意这些问题，可以使我们少走弯路。本文试从实践出发，认识计算机辅助地理教学的优效性，讨论计算机辅助地理教学的基本模式，地理CAI课件制作中素材的获取以及目前利用CAI课件辅助地理教学存在的一些问题。用CAI课件辅助地理教学必须有所选择并注意发挥其优势，才能达到提高地理教学效率和质量的目的。 关键词： 计算机辅助地理教学 教学模式 CAI课件 优势 问题 1 计算机辅助地理教学的优效性 计算机辅助地理教学（Computer Assisted Instruction in Geography）是指以计算机为主要媒介所进行的地理学科的教学活动。一方面指利用计算机帮助地理教师进行教学活动；另一方面，还指计算机为学生提供地理学习内容和学习程序，学生通过和计算机的交互活动，自主设计，进行地理学习。随着计算机辅助地理教学的开展和深入，它必将带来地理教育思想、教学内容、教学模式、教学过程等方面的深刻变革，使地理学习过程呈现出多样化、社会化和主体化趋势。而多媒体计算机技术为计算机辅助地理教学的发展提供了崭新的、强大的技术和物质基础，极大地扩展了计算机辅助地理教学的应用范围，使得计算机辅助地理教学的面目为之一新。纵观计算机辅助地理教学课件的制作和使用过程会发现，这一现代教育技术为地理教学提供了一个全方位、多层次、多变化的立体式的操作环境，解决了传统手段不能解决、不易解决的诸多问题，显示出明显的正面效应，它突破了时间、空间的限制，让学生看到、听到了不易直接看到、听到的地理事物、现象和过程，使地理教学变得更加直观、形象、生动，增大了地理课堂教学信息的容量，弥补了传统地理教学手段“直观性、立体感、动态感”的不足。因此，用计算机辅助地理教学可以取得“感受新、印象深、效率高”的教学效果。具体体现在： 1．1 多媒体计算机极其强大的储存和处理文字、图像（图片、影视、动画）、声音的功能。它为教师多形式地展现地理教学信息，创设学习情景和问题情景，为地理研究性学习、小组合作式学习等课型的开展创造了一定的条件。 1．2 多媒体计算机极强的模拟功能。它形象逼真地表现动态、宏观、微观的教学内容，从而突出教学重点，突破教学难点，有利于提高学习效率。具体有如下优势： ⑴ 微观变宏观 神秘莫测、变化多端的微观世界，如太阳能量的来源—--核聚变反应，云滴的生成、增大形成雨滴，酸雨的形成，光化学烟雾的成因等等，用传统手段很难形象表现，但若利用计算机模拟，则可将其形态和变化过程扩大宏观呈现，此时学生就可以通过观察，形象地了解它们的形成过程，建立科学的概念。 ⑵ 抽象变形象 地理学科很多内容十分抽象，如黄赤交角的形成、水平运动物体方向的偏转、正午太阳高度和昼夜长短的变化、四季的形成、太阳日与恒星日的比较、月相的成因、日月食的形成过程、经纬度的度量、地球的运动、等高线原理、温室效应、生态系统的能量和物质流动等，这些难以理解的抽象的知识点，通过计算机的模拟演示，可以变成形象直观、生动活泼的视觉信息，使抽象思维具有形象的外部支撑点，使学生的思维活动得以顺利进行。 ⑶ 静止变运动 许多地理事物看上去好象是静止的，实际上在不停地运动着，只是运动的速度极其缓慢，人眼一时甚至人一生中都难以觉察，如冰川的运动、星空的变化、大陆的漂移、海底的扩张、板块的运动、海陆变迁、地壳物质的循环等，这类地理事物通过计算机的模拟就可以变平面静止图式为立体运动状态，加深学生的印象，使学生能较为牢固地掌握所学知识。 ⑷ 运动变静止 月球、地球、太阳每时每刻都在高速运动着，地球上的空气和水亦是运动不已，诸如热力环流、三圈环流、季风、气旋、反气旋、气团、锋面、水循环、大洋环流等等。为了研究的方便，我们可以利用课件根据所需将运动变化着的地理事物截取其中的一瞬间定格，供学生仔细观察与探究。 ⑸ 漫长变短暂 地壳运动、海陆变迁、地表形态的变化、地质构造的形成、北斗七星形状的变化、生物的进化适应、银河系的形成、矿产资源的生成等，都要经历几万年、几十万年直至几十亿年的漫长岁月，利用课件可以将其浓缩，用几分钟的时间就可以演示出来，给学生留下明晰的印象。 ⑹ 短暂变漫长 地震的发生、火山的爆发、泥石流、山崩、雪崩、滑坡、火流星、陨星撞击地球等都是