学习小 组 评价.docVIP

“小组自主互助学习型”课堂实验 小 组 建 设 实 施 方 案 一、小组建设的意义及目的： 在“自主、互助学习型课堂”中，小组成员对小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神，是提高小组学习能力的前提和基础，因此必须加强小组建设。小组建设包括小组组成、小组领导、小组管理、小组评价四个大的方面。我们重点抓好小组评价，以便于及时了解学生个体以及各小组阶段时间内的学习、纪律等常规表现，通过评价建立正确地学习导向，以评价促发展。 二、小组组成。 四人组成，按成绩并结合性别、性格、学科优势等分为1号组长、2号组长、3号组员、4号组员，一般两男两女。座次安排如下： 4三号组员 1一号组长 1一号组长 4三号组员 3四号组员 2二号组长 2二号组长 3四号组员 三、小组领导与管理。 小组在班主任和各科任教师的指导下，实行内部分工，自我管理。班主任要指导好小组分工（如分为组长、记录员、检查员、汇报员；还可以分为学科组长，即语文组长、数学组长、英语组长等；还可以分为常规组长，即纪律组长等。以上见学习材料50—52页），明确各自职责，帮助各小组建立自己的组规（见学习材料55—56页），并建立小组制度来规范小组管理（如职责轮换制、学习规范制、小组交流程序、限制机会制、一帮一落实制、小组文化建设等。以上见学习材料54页），培养良好组风。 四、小组评价。 （一）适用年级、学科：所有实验“自主互助学习型”课堂教学的班级、学科，五年级语文、数学、英语、科学、品社必须严格按照规定执行。 （二）参与评价的教师：班主任及各班科任教师。 （三）评价对象：全班每个学生个体以及各学习小组。 （四）评价原则： 1、激励性原则。评价以鼓励为主，重在调动个体积极性，凝聚小组合力，达到共同提高的目的。 2、淡化个体，强化小组（捆绑原则）。考核的最终指向是小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，小组个体的失败同样是整个小组的失败。 3、整体推进原则。一个方面，各科任教师要有整体意识，按要求协调一致的搞好评价，另一方面，评价要关注学生全体，尤其要关注3号、4号学生，力争通过评价帮助他们建立自信，体验成功，促进发展，从而整体提高质量。 （五）评价标准：见附表1。 （六）评价内容及办法。 1、评价内容： （1）学习评价：包括作业情况评价（自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等）、课堂表现评价（小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性等）、考试成绩评价（平日检测、单元检测、期中期末等大型考试，以及学生纠错改正情况）。 （2）行为习惯评价：包括学校秩序规定遵守情况，学生到校后的自觉学习情况，课前准备情况，课堂纪律，课间纪律，课间操纪律，集会纪律，考试纪律等。尤其要特别强调的是，早读前、中午早到时间以及没有教师在场的课堂，学生不允许随便出入、随意下位，不允许回头、交流，严禁喧哗打闹，各班要做到“入室即静，入座即学”，确保“零抬头”。 2、评价办法： （1）学习评价：实行“鼓励条----奖励星（小红旗）”办法。 “鼓励条”是加盖学科教师印章的个性化小彩条，适用于学生课堂表现、作业完成情况、纪律情况的及时评价与反馈，教师应在课堂上或作业讲评时奖励学生，由学生自己妥善保存。 “奖励星”是学生在一段时间内表现的总体反映，不能由教师直接奖出，而是由“鼓励条”兑换，直接粘贴于墙壁评价栏中。具体兑换比率为：10个鼓励条=1颗奖励星。 “小红旗”是小组团体在一段时间内表现的总体反映，由“奖励星”兑换，张贴于小组评价栏中。具体兑换比率为：3颗奖励星=1面小红旗。（3颗奖励星中，必须至少有3号或4号学生的1颗） 1〉学生个体评价（组内评价）：学生的评价应该由科任教师根据学生的表现适时奖励“鼓励条”，主要包括以下几个方面： A、课堂回答问题精彩的同学或3、4号同学敢于表达见解时，当堂奖励。 B、作业质量较好或进步明显的同学，教师在作业讲评时当堂奖励。（奖励面原则上不能超于本班同学数量的三分之一，要求学生在各科作业本上都要标明是几号学生）。 C、班主任在班会课上对一周学习表现前4名的小组进行全组奖励（每人一张奖励条），对一周内出现的违纪现象，按学生人次逐一从该学生奖励条中扣除，不够者按1—4号的顺序依次从小组其他同学身上扣除“鼓励条”。 D、小组如果出现不完成作业或不交作业的，由教师每周汇总交班主任处，扣除本人及本小组内其他学生的“奖励条”。 E、鼓励条每次只能奖励一张！ F、每个学生每节课原则上奖励条的数量不能超过2张！鼓励优生帮着差生来回答问题，赚取“鼓励条”。 G、各科教师鼓励条通用，并且等值！ H、对学生的奖励标准要视其具体情况而定，1号、2号的标准要高，3号和4号的标准要适当放低。 2小组间评价： A、每周班会时间，由班主任主