关于大学生自主选课的心理研究调查报告资料.doc

关于大学生自主选课的心理研究调查报告 前言：选修课是指教学计划中由学生根据自己的兴趣爱好和特长等自愿选择修学的课程，它是大学生对现有知识的必要补充，是大学生在除专业课以外所感兴趣的课程，是培养大学生的学习兴趣及调动其创新意识的重要手段。然而选修课的成效却不尽人意，学生们的选课心理多种多样，有积极的一面也有消极的一面；并且在选课过程中也存在着各种外在因素如选课系统问题等影响大学生选课。基于这些问题的存在，我们小组以严谨、务实、创新、认真的态度完成每一项工作，制作并发放问卷，统计数据，分析问题，最终得出结论。我们希望通过研究大学生自主选课的心理为学校改善选修课质量提供参考。 研究课题：关于大学生自主选课的心理研究调查 调查依据 1、选课管理制度的缺陷 学生在选课前无法（或很难）得知课程内容，课程修读条件，老师教学内容等相关信息，导致学生缺乏对课程的系统了解和对老师教学风格的熟悉，难免出现盲目选课的情况。其次，一般学校的系统对于学生重选方面没有规范及相关程序，导致不能或很难退选，改选。自然挫伤了一部分学生的学习积极性，不利于老师的教学和自身学习。 2、学生自选能力的欠缺及教学资源的欠缺 以咱们学校为例，很多的通识课开设了不止一个班，需要不止一名的老师。但由于老师自身教学风格差异和学生个人的接受能力不同，容易产生“某某老师好，某某老师不好”的印象。 同时，由于大学生经历了初高中应试教育，难免对于突如其来的自由选择不适应，加上对所选课程的不了解以及部分同学包着“凑学分”的功利主义目的，首选老师好不好说话，容不容易过，从而影响学习效果。 调查对象：南昌大学前湖校区在校生 调查时间：2014年10月至12月 调查目的:本调查旨在通过对南昌大学前湖校区在校生的自主选课心理的调查研究，为大家呈现大学生自主选课心理的基本状况。以期待学校以及在校大学生以此作为有关参考。为学校改善选修课提供有意义及真实可靠的数据资料，使得学校将选修课的价值最大化，将选修课的作用落到实处。 调查内容 1.学生选择选修课时考虑的因素 学生对选修课看法及态度 学生对选修课的了解程度 学生选课时所遇到的问题及解决方案 学生选择选修课时考虑的因素 学生对选修课看法及态度 下图是大二大三学生对选修课看法 51.3%的学生认为选修课只是未来了获取必需的学分，近一半认为选修课作用是获得知识开阔视野。超出一半的同学认为在选修课中学不到东西，是在浪费时间或者可上可不上。上过选修课的同学态度越来越不端正，其中有学生本身因素，也缺不了学校选修课因素。 下图是学生缺席选修课的原因 统计显示，学生对选修课的不重视，来源于课程枯燥，缺乏兴趣居多。老师不点名也占了三分之一的比重。可见学校在选修课的管理上不足，远远低于必修课的水准。 学生对选修课的了解程度 统计显示，有63.91%的同学是根据选修课名称自定义的，21.8%的同学会找高年级的同学或老师征求意见，少部分同学会自己查阅相关资料。这反映出，学校在宣传介绍选修课程方面做的不够，学生对选修课程了解甚少。 学生选课时所遇到的问题及解决方案 解决方案： 超一半的人选择想选的课人数已满，可以在选修课人数安排上改善。选课系统经常崩溃也是主要原因，希望学校能够提高系统稳定性。 图二显示的比例对应了图一的问题。 十调查结果综合分析 1.大学生选课存在盲目性和功利性 调查了解到，学生对选修课并没有给予一定的重视，很大部分同学选课也只是为了完成自己的学习任务。 学生对选修课的重视程度不高 在选修课教学实践过程中，学生对所选课程不够重视，普遍存在着逃课现象，认真听课的学生相对较少，学生学习主动性差，在选修课的教学中存在着诸多问题，教学效果难以令人满意。造成这种情况的原因主要是学生对所选课程不感兴趣，对选修课的了解不够。 学生对选修课程的内容理解不够 通过调查显示，很大部分学生并不了解自己所学课程，对课程的理解也是来自于字面自定义。学生方面，是学生对选修课不重视的表现，不愿去深入了解自己选的课程。学校方面，学校对选修课的宣传介绍不到位。 学校方面 选课机制不合理，课程名额限制存在一定的弊端，选课时间不当。选课系统常常奔溃，系统界面安排不适当，学校网络不能满足学生选课需求等诸多问题是影响学生正常选课的重要方面。 解决对策 实行和完善本科生导师制 针对学生自主选择性较差、选课存在盲目性等，学校应建立导师制，即导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导。导师应根据学校专业教学计划的要求和学生的特长兴趣与志向帮助学生制定个人的学校计划，对学生的专业方面和选修课程进行指导。学生应按照教学计划，科学合理地安排选修课程和学习进程，构建符合自身需要和特点的相对完整的学习体系。 2.实现选修课试听周 针对学生对选修课了解不足的问题，我们建