管理在高职学生绩效量化管理中的应用解析.docVIP

管理在高职学生绩效量化管理中的应用 摘??要：目前高职院校的学生管理工作依然没有脱离传统的本科学生管理模式，没有结合到高职学生特殊性，没有结合高职培养目标与学生特点之间的联系，在学生管理中存在着与实际不相符合的许多问题。本文将基于6σ管理的动态管理方法，高职学生的现状及其高职培养目标，结合无锡科技职业学院管理工程系学生绩效量化管理试点工作,系统地探索了高职学生管理问题，在此基础上，针对高职学生管理工作提出了具体的管理方案。 关键词：高职学生管理；6σ管理；绩效量化考核；“五率”管理 ? 引言 　　当今时代风云变幻，经济全球化、科技现代化、文化多元化、教育国际化的趋势已经不可能阻挡。在此时代背景下，为顺应专业化分工深化及经济快速发展的要求，现代化建设对职业教育发展、技能型人才的培养提出了强劲的需求，社会需求是职业教育发展的最大动力，党中央、国务院高度重视职业教育，为加快职业教育改革与发展提供了有利条件，高职教育也因此迎来了发展的春天。经济社会发展对职业教育的依赖，一方面促成了职业教育的快速发展，另一方面也引发了对高等职业教育管理的思考。迅速发展必然会出现许多难以在短期内进行规范的管理问题，高职教育的发展必然遵循“在发展中规范，在规范中前进”的运行规律。目前中国高职教育还没有超越快速发展后的规范阶段，如何规范、从哪些方面进行规范是每个高职教育工作者所必须思考的问题。本文将从高职学生实际出发，基于6σ管理理论结合高职学生绩效量化管理设想，系统地探索高职学生管理模式。 一、高职学生现状分析 　　学生管理工作必须基于学生的现状及培养目标，离开具体对象与管理目标来讨论管理工作是难以找到科学管理方法的，更谈不上做好管理工作了。 　　１．已有对高职学生现状看法及其缺陷 　　目前有许多文献对高职学生基本特征进行过深入的探讨，但多数研究都没有结合到高职的培养目标，具有某种程度的盲目性，难以提出合理的管理方法。周德贵，甘超（2002）认为高职学生的特点是：生源质量差，学习成绩偏低；自卑与自傲情绪同时存在；独立意识强，但自控能力差及专业观念不强，学习动力不大，对前途感到迷惘。刘洪（2003）则认为：高职学生普遍存在较为严重的自卑心理；对专业认识不足等。张凌（2003）则强调高职学生自制力不强,自控能力差,实现自身价值的基本能力与水准低下等。传统观点至少存在两个不足之处：一是理解上的失误，他们强调的一个共同点就是生源质量差，其实这是他们理解上的失误，也正是由于理解的失误，导致了他们所给出的管理措施上的不科学；二是方法上的不当，他们所提出的措施均没脱离传统的“头痛医头、脚痛医脚”的基本思维框架，这种非系统思维造成的直接后果就是学生管理工作中的“作秀”。学生管理工作是非常复杂的系统工程，需要从学生具体实际出发，结合相应的培养目标，基于系统的演化思想才能得出合理的措施。? 　　２．?基于高职培养目标的学生现状分析 　　（１）低分并不意味着低能。就目前来看，高职院校的学生依然是通过高考来进行选拔的，其成绩多数是属于中下档。但要注意低分并不意味着低能，我们知道传统的高考只能考察考生的理论知识掌握程度及考生的逻辑思维能力，难以考察考生的其他方面能力。事实上，人的能力是多方面的，但主要能力却各有不同，有些人可能有较强的逻辑思维能力、有些人可能有较强的动手操作能力、有些人可能有较强的社会交往能力等等。目前的高考选拔制度无法顾及到逻辑思维能力以外的其他能力的考查，因此，高考中低分只能说明这些学生的逻辑思维能力可能不及别人，并不能反应其他方面如“动手能力”、“社交往能力”等等，因此，低分并不意味着低能。 　　（２）“差”生并不差。中学教学一直就是围绕着高考指挥棒来转动的，中学教师判断学生的好坏也只能根据成绩的高低，因此，那些逻辑思维能力不强但有较强动手能力及社交能力等的学生总是所谓的“差生”，也正是这些“差生”占有了高职院校学生的很大比例。“好”与“差”并不是绝对概念，而需要结合具体的目标进行判断。 　　高职院校的培养目标：高等职业教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话也强调：提高职业教育质量的关键在于切实加强技能培养和实践训练，技能型人才的特点就是能动手，而动手能力要在实践中培养。高考指挥棒下的所谓“差”生正好迎合了高职院校培养目标的需要。因此，我们不能过分强调高考中的“差”生问题，应该在根据高职培养目标来改变对这些学生的看法。 　　（３）较强的心理承受能力及逆反心理。在中学高职学生多数是教师心目