山东省淄川般阳中学高中语文鲁人版教案 必修四《第1课 念奴娇 赤壁怀古》说课稿.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 般阳中学 郭启霞 一、学情调查 情境导入 1、调查：初中学过的苏轼作品以及怀古诗词。 2、导入：提及豪放词风，人们就会谈及苏轼；说到苏轼，我们会想到《念奴娇·赤壁怀古》。它叱咤在杨慎《临江仙》里，磅礴在三国万卷风云中，旖旎辗转了伊能静的RB吟唱，雄浑开阔了杨洪基的低回唱腔。某日，网络里逡巡，一曲高昂慷慨的女声震荡了我的耳膜，抬望眼，却原是宋祖英衣袂飘飘、气定神闲地在演唱《念奴娇·赤壁怀古》。（歌曲《念奴娇·赤壁怀古》播放，导入情境。）闭上眼睛跟唱歌声，用哪些词可以概括宋祖英歌唱的特点？ 赤壁是什么样的赤壁？怀古怀念的是什么？ 引导启发学生回答。明确：上阕：观赤壁之景 下阕：写周瑜之事 抒发：？ 二、问题展示 合作探究 “赤壁怀古”说明这首词是什么题材的诗作？明确：怀古诗词。 写作格式：写景 咏史 抒怀 （一）写景 1、诵读上阕，用自己的话描述上阕之景，深入感触词义。 描述范例：长江向东流去，波涛滚滚，千古英雄人物都（随着长江水）奔流而逝。陈旧的营垒西边，人们说（那）就是三国时候周瑜（作战的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。 2、问题：找出哪些词，使这个画面更具有东坡式豪放特色,更有动态美，更有画面感? 明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（图片展示）注意：乱 穿 惊拍 卷等词传达出意境以及修辞手法，简明扼要的点明。 风景特点：江山如画 。 （1）分析：“惊”用法。繁体写法“驚”，万马奔腾的巨大声响和气势。 （2）比较讨论分析：惊涛拍岸和惊涛裂岸中“拍”和“裂”的使用效果。从修辞、动词的使用效果、表情达意等角度说明你的理解，你认为哪个词语使用更好。 总结：存在的就是合理的。王尔德说，艺术无所谓对错，只有美丑。 简评风景：寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。 3、诵读体验风景之壮美。 诵读指导：重读该节。朗读体会该风景恢弘的气势，开阔的意境，重读重点词语。在诵读中体现作者为周瑜出场造势而创设的豪迈奔放的气势。 4、分析以下两句在诗词结构上的作用。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在词结构上的作用？ 明确：由实入虚，从眼前的大江联想到历史长河，是全词的起兴之笔，总领全词。浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个旷远、深沉的意境,为周郎出场造成声势，为全词奠定了豪迈奔放，气势恢宏的感情基调。 “江山如画，一时多少豪杰。”这句话在词中的作用？ 明确：承上启下的过渡作用，由景引出人和事，为下阕周瑜出场做了气势上的铺垫。 提示：景为实写，眼见为实，耳听也为实在。想象为虚，看看苏轼想象的周瑜是何等人物? （二）咏史 1、诵读下阕，让学生白话下阕词义，拉近思想与苏轼的距离。 遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他的时候，他正年轻有为，威武的仪表，英姿勃发。（他）手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，（就把）强敌的战船烧得灰飞烟灭。（此时此刻），（我）怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧！ 2、下阕写人抒怀。 （1）分析周瑜形象。 赤壁之战中，各路英雄逐鹿江南，横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮……问：为什么赤壁前的修饰语是周郎——周郎赤壁呢？明确：凸显苏轼对周瑜的仰慕之情。 ① 从文中找到有关周瑜的句子，分析周瑜的形象。 小乔初嫁了 年青得意 强调美女的衬托作用，“初”的理解。 雄姿英发 威武英俊 玉树临风 范成大 “江左风流美丈夫”五大美男之一 羽扇纶巾 儒雅潇洒 谈笑间 淡定从容 樯橹灰飞烟灭 决胜千里 ② 用上阕找出体现周瑜魅力的词语：“风流人物”“豪杰”。 （2）诵读体验人物形象。指导：让学生读，读出人物的特点，小乔的娇媚，周瑜的娴雅中透刚毅，从容中显气魄的特点；感悟苏轼的仰慕之情；注意阅读的节奏和轻重。 （3）多角度比较分析苏教版“強虏”与鲁人版“樯橹”的优劣。 强调学生分析的合理性以及“借代”的修辞。 3、介绍苏轼，知人论世。 结合课下注释，了解背景。虽然王安石和苏轼同列唐宋八大家，虽然文名传世，却是同朝政敌。一场北宋变革，也革了东坡的命。苏轼历经三届帝王，有两届均发出同样的旨意——贬职，放逐。他被越逐越远，直到中国最南省份海南（儋州）。最后，第三届领导中心徽宗皇帝大发慈悲，赦罪放回。他却无福消受，归途中病逝于常州。用常人的眼光看