国内网络开放课程研究现状赵磊资料.ppt

Research Center for Higher Education of DUT 国内网络开放课程研究现状分析 汇报人： 赵 磊 单 位：大连理工大学高等教育研究中心 日 期：2014.10.19 ——对2002-2013年教育类核心期刊的内容分析 论 文 提 纲 三、内容分析的逻辑框架与类目 四、数据分析 一、引 言 二、研究样本的选取 五、结论、展望与结语 一、引 言 MOOC为高等教育教学带来越来越多的惊喜与挑战，成为了高等教育学者广泛关注的焦点。对于我国而言，在这种背景下，如果只关注MOOCs的政策、制度、运行与保障机制，并不是最佳的发展战略，而是要将发展的重点聚焦于一流网络开放课程的建设，探索高等教育教学的改革方式，实现优质高等教育资源的开放共享。 2011年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》。如今，国内网络开放课程研究现状如何？很有必要对近些年（2013年及之前）国内有关开放课程的研究成果做一梳理。 本文通过对已有研究成果之内容分析，旨在回答三个问题： 1.国内哪些学者在研究开放课程？（谁在关注） 2.这些研究集中在哪些方面？热点问题是什么？（关注的内容是什么） 3.学者们都采用哪些方法进行有关开放课程的研究？（如何关注） 二、研究样本的选取 1. 选取标准 所选择的文献是来自专业期刊上有关开放课程研究的完整学术论文。 所选择的文献全部来自教育类核心期刊其他期刊的文献也不纳入样本范围。 2. 文献的检索与筛选 检索对象：CSSCI来源期刊与北图中文核心中的教育类期刊 检索栏目：高等教育、教育理论与管理 检索方法：以“开放课程”、“课程开放”、“MOOCs”与“慕课”为“篇名|关键词|摘要”进行检索 检索时间：2014年1月 文章筛选：初步检索到74篇文献，最终确定有效文献为51篇。 三、内容分析的逻辑框架与类目 1.分析框架 2.类目表格 三、内容分析的逻辑框架与类目 四、数 据 分 析 1.文献特征——数量分布 这与国内外开放教育运动的发展路径是基本吻合的。世界开放教育运动始于2000年。2002年美国MIT的开放课件项目、2006年的英国的开放大学的开放学习运动以及2008年MOOCs的兴起使得开放教育理念与开放教育课程得以迅速地传播与发展。2011年末，我国教育部启动了国家精品开放课程项目，标志着我国高等教育正式迈入开放课程时代。从近三年文章的数量与增长幅度看，国家教育政策的变动是影响学者们对开放课程问题日益关注的重要因素。 1.文献特征——作者背景 作者角色 角色特征 数量（人数） 百分比 科研人员 在专门的高等教育研究机构(包括普通高校的院系或高教所）从事高等教育研究或开放教育研究的学者。 32 62.75% 建设人员 任职于高等学校教育技术中心、远程教育中心、网络学院或相关部门的工作人员以及学校开放精品课程的负责人、教师、技术人员和其他课程开发团队成员。 14 27.45% 管理人员 任职于国家教育部与省级教育厅的管理人员以及普通高校教务处的教学管理人员与课程管理人员。 5 9.80% 合计 　 51 100.00% 这在一定程度上表明了开放课程的研究者多为高校内部的研究人员，建设者与管理者对开放课程研究介入较少，缺乏其他非政府组织研究人员的参与，尚未形成研究主体与研究视角的多样化。 四、数 据 分 析 1.文献特征——研究机构特征 这在一定程度上说明了我国开放课程的研究主体与开发主体仍为高等学校，缺乏其他非政府组织的参与。 四、数 据 分 析 1.文献特征——研究地域特征 这在一定程度上说明了国内关于开放课程的研究多集中于经济发达且高校规模较大的地区。另外，这种态势与各个区域开放课程的建设规模差异有密切的联系。 四、数 据 分 析 2.研究特征——研究范畴与主题 四、数 据 分 析 2.研究特征——研究范畴与主题 理论建设：4篇文章都是以“课程理念”为主题，其中两篇文章基于文化与哲学视角构建了开放课程价值观，一篇文献论述了“远程学习支持”的战略理念，一篇文献讨论了开放课程中“协作学习”的理念。 设计与开发：关于此范畴的研究有14篇，涉及的主题包括课程建设、课程模式设计、课程体系设计、课程设计与开发策略、课程资源本土化、教学策略、教学设计及教师教育等。 应用：涵盖了7篇文章，包括的主题有课程建设、课程模式的应用、课程应用模式设计、课程资源共享、开放课程中学生的参与度研究。 管理：共21篇文章，大部分文章是有关“课程建设”的研究，研究开放课程的师资队伍建设与课程政策的各一篇。 评价：共有3篇文章主要关注课程质量和评价策略。 设计与应用：有2篇文章，都是对课程模式的设计与应用。 四、数 据 分 析 2.研究特征——研究范畴与主题 核心主题及其发展趋势：通过