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教学内容：一、什么是语境；二、语境对词义的影响。 教学目的要求：理解语境的含义；掌握语境对词义的影响。 重点与难点：语境对词义的影响。 语境就是语言单位出现时的环境。 　一般分为上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。 词、短语、句子等在语流中出现时，它前面或后面出现的其他语言单位都是该单位的 　上下文语境。如：山上的杜鹃开了。 情景语境指说话时的人物、背景、牵涉到的人或物，时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、姿态、手势等非语言因素）。 1.语境使词义单一化。 词往往是多义的，但在一定的语境中只使用一个义项。如：“老、深”等。 如果语境不足以限定单一的义项，就可能产生歧义。如“老王老了。”“他肩上的担子很重。“ 2.语境使词义具体化。 词义有概括性，但进入语境词义会被具体限定。如：”苹果绿/扣球/抽球“。 3.语境增加临时性意义。 有的词出现在一定的语境中的时候，词义中会增添一些新的义素。如”养鸡、叫化鸡“。 4.语境表现出词义的选择性。 词跟词的组合除了要合乎语法外，词义上也 　有选择。如”喝 “从语法上讲只能加名词，语义上这个名词还必须有〔液体〕的义素。 5.语境使词的附加义发生变化。 如：“酒肉朋友、什么东西”。 教学内容：一、成语；二、惯用语；三、歇后语。 教学目的要求：掌握成语、惯用语的特点和结构；理解成语和惯用语的区别；掌握歇后语的特点。 重点与难点：成语、惯用语的特点和结构，成语和惯用语的区别。 熟语是人们常用的定型化了的固定短语，是一种特殊的词汇单位。 熟语包括成语、惯用语和歇后语。 成语是一种相沿习用含义丰富具有书面语色彩的固定短语。如： 废寝忘食　井底之蛙　破釜沉舟 画蛇添足　炉火纯青　自食其言 坐吃山空　功亏一篑　异曲同工 胸有成竹　雪中送炭　凤毛麟角 2.历史故事 　完璧归赵（《史记·廉颇蔺相如列传》） 　闻鸡起舞（《晋书·祖逖传》） 　四面楚歌（《史记·项羽本纪》） 3.诗文语句 　学而不厌（《论语·述而》） 　舍生取义（《孟子·告子上》） 　水落石出（苏东坡《后赤壁赋》） 4.口头俗语 　“狼子野心、众志成城”等来自古代俚语，“一干二净、三长两短、指手画脚”等来自后世口语。　 　　　成语作为一种固定短语，具有稳定性，但也并非一成不变。有的意义改变了，如“明目张胆”、“明哲保身”、“空穴来风”；有的形式改变了，如“揠苗助长”先多采用“拔苗助长”。 　 1.并列结构：光明磊落、才疏学浅、推心置腹 2.偏正结构：井底之蛙、孜孜不倦、恍然大悟 3.动宾结构：墨守成规、包罗万象、顾全大局 4.补充结构：重于泰山、危在旦夕、牢不可破 5.主谓结构：毛遂自荐、百花齐放、群龙无首 6.连谓结构：画蛇添足、见风使舵、坐井观天 7.兼语结构：请君入瓮、引人入胜 8.重叠结构：三三两两、卿卿我我 1.弄清成语的实际意义。 某足球教练接受记者采访时说：“当然，目标没有实现，就必须自食其言，男子汉大丈夫，一言既出，驷马难追。” 易错的还有“明日黄花、七月流火“等。 2.不能随意变换或增减成分。 3.成语有其确定的字形和读音，不能写错读错。如”病入膏肓、如火如荼“等。 惯用语是指人们口语中短小定型的习惯用语。 大都是三字的动宾短语，也有其他格式的。如： 动宾式：踢皮球、拍马屁、开后门、敲竹杠、碰钉子、泼冷水、吹牛皮、穿小鞋、放空炮、捅马蜂窝、唱对台戏 、喝西北风、钻牛角尖 偏正式：下马威、马后炮、铁饭碗、墙头草、半瓶子醋 主谓式：天晓得、八竿子打不着、八九不离十 1.惯用语口语色彩浓，成语书面语色彩浓。 2.惯用语简单、形象、风趣，多含贬义；成语凝练、含蓄、语义有褒有贬。 3.惯用语大多是三字格，成语大多是四字格，同为四字格时，惯用语一般是A/BCD或ABC/D，成语一般是AB/CD。 4.惯用语的定型性比成语弱，常常可以插入一些词语，或颠倒其中成分的次序，成为一般语句。如：”碰了个软钉子、“挖社会主义墙角”。 　 歇后语是由近似于迷面、迷底的两部分组成的带有隐语性质的固定短语。前一部分像谜语里的谜面，后一部分像谜底，两部分之间有间歇，所以叫歇后语。如： 狗拿耗子——多管闲事 飞机上挂水瓶——高水瓶（水平） 1.喻意歇后语：前部分是一个比喻，后部分是对前部分的解释。如： 芝麻开花——节节高　　　竹篮打水——一场空 铁公鸡——一毛不拔　　　韩信点兵——多多益善 （以上解释部分的意义是字面意义。） 骑着毛驴看唱本——走着瞧 葫芦落水——吞吞吐吐 木头眼镜——看不透　　　土地爷放屁——神气 （以上解释部分的意义是它的转义。） 　 2.谐音歇后语：后部分是借助音同或音近现象表达意思，形成双关现象。如： 秃子打伞——无发（法）无天　　 孕