2016年3月9日河北省石家庄市名师讲堂---高三数学质检二分析（江涛）讲座课件共93张PPT（共93张PPT）.pptVIP

解不等式是误区 分别讨论函数图象是正道 对于函数图象应关注： 1.定义域；2.单调性；3.对称性； 4.周期性；5.渐近线 6.特殊点：零点；极值点；与y轴交点 基于任务分析操作！！！ 问题是极大值点与1的关系，计算得出 图形分析 两边一角，余弦定理构建方程，注意增根 余弦定理 正弦定理 方程意识 质检一 质检二 中线长公式 一个变量 方式二 1.对基本公式（诱导、倍半和差公式）不熟练， 不能很快的进行合理变形； 2.函数意识不浓烈，对定义域（卡范围）容易忽略； 3. 对于解三角形不能把握图形的基本信息， 边角的关系不能分析好； 4. 计算能力欠缺，不能很快的实施有效运算 （整体运算、方程意识） 《三角函数与解三角形》易丢分失误分析 立体几何 1.立体几何思维的核心 --------空间想象、转化与推理 2. 立体几何思维的着眼点 -------点、线、面的位置关系分析 此题属于无图想象，应该能判断出点D在什么地方时四面体的体积最大？ 借助空间想象 立体转化平面 立体几何问题解决的最基本策略——转化到平面上考虑，对于立体图形中想不清楚的图形，拿出来画平面图进行分析 基本模型 补体 错误 立体几何问题解决的最基本策略——转化到平面上考虑，对于立体图形中想不清楚的图形，拿出来画平面图进行分析 基本模型 类似的 1.角分线 2.三余弦 3.三垂线定理 4.过空间一点作直线平分异面直线所成角的条数 基本模型 方式一： 方式二： 1.学生的空间想象能力有些欠缺； 2.对于立体与平面之间的转化能力欠缺，不能有效的利 用平面图形中的数量关系进行位置关系的证明； 3.头脑中缺乏基本的立体模型储备； 4.不能建立合适的坐标系，点的坐标写不准确， 公式记忆、应用（线面角、距离） 5.计算能力欠缺。 《立体几何》易丢分失误分析 1.解析几何思维的核心 ——数形转化 2.解析几何思维的着眼点 ——“点、线”位置关系的量化分析 解析几何 确立目标意识 1.基本结论的记忆； 2.基本结论的来龙去脉要搞清楚； 3.探究每个条件的转化方式 1.到角（夹角）公式？ 命题意图：直线的应用，抛物线的概念与几何性质，解析几何的基本思想的考查，考查学生的思维能力及运算求解能力 机械代数化 直观分析下的代数化 待定系数法 命题意图：考查椭圆的几何性质，直线与椭圆位置关系，函数最值等形成了多个知识点的交汇，考查学生的分析问题与解决问题的能力，代数变形的能力要求高。 把题目中的几何条件代数化 分析目标：常规思路 把题目中的几何条件代数化 变形的方向取决于对目标的确定和认识 参数方程 极坐标方程 1.标准曲线方程的理解不透彻，应用基本定义的意识不强； 2. 解析几何中的蕴含的平面图形性质认识不够，识图能力差一点； 3.已知条件和所求结论的相互转化没有方向、不到位，不能有效的组合题目中的有效信息，没有形成解题思路； 4.计算能力的欠缺是导致缺乏做题的信心关键因素，不想去做，主动放弃。 《平面解析几何》易错失误分析 函 数与导 数 核心是y随x的变化规律 基本初等函数的图象与函数性质是基础 向基本初等函数转化是行动方向 分拆、换元、求导是实现转化的基本途径 深刻理解 烂熟于心 树立意识 落实技能 在普遍联系的观念下的抽取“量”的关系 分析： 命题意图：主要考查学生对函数的理解，代数式的分拆，均值不等式，单调性，数形结合思想 如何变形？ 指对分离；对勾函数，均值不等式 处理方式一 注意定义域 如何变形？ 处理方式二 如何变形？ 分析： 分析： 代数变形，处理方式 猜根意识、方向 我猜，我猜，我猜猜猜! 命题意图：试题的呈现方式，简洁、平和，用含参数的三次函数为背景，考查导数定义及导数的几何意义，属于常规题，基本方法。第二问用分段函数，来考查函数零点问题。对于函数零点问题的考查，在求解过程中，强化了分类讨论、数形结合的思想，淡化了严格的逻辑推理证明。 解析： 导数运算没有难为学生 * 2016年质检二试题分析 石家庄二中南校区 江涛 1.基于一轮复习的阶段的特点，进行数学学科能力考查，注重试题的基础性、层次性和适度综合性。 2.兼顾考纲要求，重点知识重点考查，对已复习内容进行全面考查，注重通性通法，淡化特殊技巧。 3.立足于一轮复习目标定位和达成的效果反馈和科学复习教学导向，规避不必要的模式化机械演练。 一、试卷结构分析 一、试卷结构分析 4.与近几年的新课标卷命题方向一致： （1）题型稳定。 （2）重点、难点突出。函数导数、解析几何、立体几何、三角函数、概率统计、数列 （3）知识点覆盖较全面。不等式集合运算、复数、框图、定积分