高职涉农经贸类专业职业能力结构模型化的研究__以农产品经纪和代理专业为例.docVIP

高职涉农经贸类专业职业能力结构模型化研究 ——以农产品经纪与代理专业为例 陈学忠 （湖南商务职业技术学院，湖南长沙 410205） 【摘要】高职涉农经贸类人才培养，既是一种专业技能的培养，更是一种知识、综合素质与情感的培养。在工业现代化背景下发展起来的职业教育理论和培养模式，对于涉农经贸类专业存在一定的局限性。涉农经贸类专业高职教育应在对高职教育内在关系辩正认知的基础上，根据专业人才需求特征，构建以包括“五大支柱”的关键能力为核心的职业能力结构。并以此为基础，设计以高等学历教育为主，综合素质培养为核心，融入“高职教育五要素”的人才培养新模式，培养留得住、用得上、有深厚感情的高素质技能型人才。 【关键词】涉农经贸专业；高职教育内在关系；职业能力结构;关键能力 【中图分类号】G710 【文献标识码】 【文章编号】 现代职业教育是适应工业大生产需要而产生 图1 高等职业教育内在关系模型 从以上模型可以看出，高等学历教育与职业技能教育组合形成了多种不同形式和实现方式的高职教育（如图1中的纵、横坐标所构成的各个矩形），展现出了一个完整的高等职业教育体系。既有同一学历层次下不同层次技能水平的高职教育（如图1中高职教育形式1、2、3），也有同一技能层次下不同学历层次的高职业教育（如图1中高职教育形式2、4、6）。同时，对于同一形式的高职教育，因不同区域（或行业）、不同职业群、不同时期对人才要求的差异，也应有不同的实现方式。我们用每一个矩形中纵、横坐标所构成不同面积的三角形来表示，如图1中的△AOC和△BOD就表示同一形式中不同方式的高职教育。而决定这种方式的不同就是高等学历教育与职业技能教育的比例关系，其外在的体现便是职业能力结构关系，我们可以用斜率k来表示。k值主要取决于高职教育的形式和相应职业（或职业群）的要求。k值愈大，表明高等学历教育所占的比重愈大，学生的理论基础愈宽厚，关键能力愈强，对职业岗位拥有更广泛的适应性和更强可持续发展力；k值愈小，表明更重视职业技能教育，学生的专业实践能力愈强，对某一特定岗位的适应期更短，进入工作角色更快。 然而，学习是无限的，但教育是阶段性的。如何在有限地时间里，对这两种不同教育哲学思想指导下，目标不同、侧重点不同、教育形式与方法不同的教育进行整合，形成一个统一的有机整体，是高职教育成功实施的关键。涉农经贸类高职教育因所服务的职业（或职业群）与其他类别的高职教育有着明显差异，决定了k值的不一样，能力结构的不一样，以及培养模式的不一样。 二、高职涉农经贸类专业人才需求特征 高职毕业生不仅要适应社会某个行业和职业（或职业群）的需要，还得满足自我发展需要。“需要”要求着人才须具备的特征，“特征”决定着能力结构，能力结构主导着教育模式的选择。高职涉农经贸类专业毕业生主要在农产品流通领域从事采购、营销、物流、管理、中介服务等经营管理活动。所以，高职涉农经贸类专业人才需求特征，主要由社会、农产品流通行业、经贸职业群和学生本身等四个方面的特点和要求所决定。 1、社会对高职经贸类人才的要求 目前，社会对高职经贸人才的要求首先是综合文化素质，其次才是专业技能。因为专业技能可以通过一段时间的社会“见习”得以提高，而综合文化素质则无法一蹴而就，需要进行系统的教育与培养。同时，素质是内在的，没有一个准确的外在评判标准，所以大多数人只得把“学历”来当作“素质”的证明，认定一定层次的学历就代表某个层次的素质水平。高等学历教育是社会对高职经贸人才认同的基础。 2、农产品流通行业对人才的要求 农产品流通联接着农民、农业和农村，是“三农”问题的核心。作为该行业的从业者来说，绕不开“三农”，必须更好地了解它、适应它、满足它，才能更好地服务它，并促进自我发展。 第一，从行业发展情况来看，目前我国农业还处于传统向现代转型的初级发展阶段，一方面，生产组织化程度和职业化发展水平低，职业分工不明细，往往一个职员同时兼做几项工作，具有多重身份。这就要求从业者必须是“全才”，综合素质高，一般业务能力较强。另一方面，虽然从整个行业发展来看，对涉农经贸类专业人才需求数量大，但目前因生产分散、规模小，进入门槛低，行业还处于一个低水平的竞争层次，现实中对专业人才的需求并不十分迫切，对外招聘的数量有限，也就意味着有相当一部分毕业生难以找到对口的工作，只得自主创业，要求具有一定的创业能力。 第二，大多数农产品有鲜活性和季节性，难以长期储存，上市时间集中，且一般生产周期较长，生产期间规模不能轻易改变，受自然条件影响较大。所以，作为流通者应掌握一定的农产品商品知识，懂得生产、加工、储存、运输等方面技术。这也是跟农民进行更好地沟通与交流的基础。 第三，从中国的国情来看，农村与城市相比，差距还比较大。农业虽是国民经济基础，但也是艰苦行业，弱质产业。所以